關于輔導員隊伍勝任力提升的幾點建議

目錄/提綱：……
一、明確輔導員角色定位，強化引領職能
二、普及輔導員專業(yè)知識，提升知識技能
三、加強輔導員教育培訓，注意多樣化
一是開展分年級培訓
二是進行分類培訓
三是請進來，走出去，既開展校內(nèi)培訓，同時鼓勵輔導員外出參會，開闊眼界
四是經(jīng)常開展座談交流，把成功與失敗的典型案例進行匯編，互相借鑒學習
四、為輔導員搭建科教平臺，塑造實踐研究型人才
一是鼓勵輔導員參與相關課程的教學工作
二是為輔導員搭建科研平臺
五、為輔導員提供待遇保障，消除后顧之憂
六、堅定輔導員職業(yè)理想，導向終身化
七、細化輔導員職責分工，推動專業(yè)化
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關于輔導員隊伍勝任力提升的幾點建議
環(huán)境與市政工程學院 李志國

近年來學校提出了“建設特色鮮明的高水平教學研究型大學”的總體目標和“辦一流特色大學，創(chuàng)一流辦學業(yè)績”的總體要求，并在更名大學和博士授予權(quán)單位立項建設工作等方面取得了突破性進展。高水平教學研究型大學不僅體現(xiàn)在科學研究、社會服務、文化創(chuàng)新等方面，同樣體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上。在人才質(zhì)量方面，在大學生德智體美的全面發(fā)展方面，輔導員發(fā)揮著極其重要的作用。輔導員是開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，是與大學生接觸最多的教育工作者，加強和改進輔導員隊伍建設，提升輔導員隊伍的勝任力，推動輔導員隊伍職業(yè)化專業(yè)化建設是促進教師發(fā)展和學生發(fā)展的迫切需要，也是我�！盃幰涣鳌�(chuàng)佳績”實施人才強校戰(zhàn)略、建設高水平教學研究型大學的必然要求。
一、明確輔導員角色定位，強化引領職能
輔導員集教育、管理和服務職能于一身，扮演著大學生“精神導師”、管理者和“保姆”等多重角色，
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育培訓，除了開展暑期培訓之外，還專門舉辦素質(zhì)拓展、心理輔導等方面的培訓。但在教育培訓的多樣化方面還有待改進。一是開展分年級培訓。不同年級的工作重心有所不同，比如大一學生和大四學生心態(tài)明顯不同，輔導員的工作重點、培訓需求也不同。二是進行分類培訓。心理問題、情感問題、違紀作弊、人生困惑、社會疑惑等各種問題密集爆發(fā)的時期各有規(guī)律，可以在不同時期有側(cè)重地進行不同的教育培訓。三是請進來，走出去，既開展校內(nèi)培訓，同時鼓勵輔導員外出參會，開闊眼界。四是經(jīng)常開展座談交流，把成功與失敗的典型案例進行匯編，互相借鑒學習。五是鼓勵輔導員外出深造，尤其在心理學、社會學、思想政治教育等專業(yè)方面的深造學習上要提供相應的政策支持。六是進行多崗位鍛煉，加大院系輔導員到機關的借調(diào)力度，通過中短期借調(diào)幫忙，強化輔導員的大局意識和奉獻意識，提升輔導員的綜合素質(zhì)。
四、為輔導員搭建科教平臺，塑造實踐研究型人才
大多數(shù)輔導員所從事的專業(yè)與工作崗位并非完全一致，由于職稱晉級的需要，輔導員大多在崗位工作之余，背負著一定的教學科研壓力，從而分散了對崗位工作的精力投入。學�？梢詾檩o導員提供有效的教學科研平臺，吸引輔導員對崗位工作的投入。一是鼓勵輔導員參與相關課程的教學工作。一方面引導輔導員講授形勢與政策課、黨課、團課，參與社會實踐指導課以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類指導和課程。進一步規(guī)范對這些課程的管理，合理規(guī)劃課時，計入教學工作量，或者不計入工作量但可用于職稱評審。另一方面鼓勵輔導員講授心理學、社會學、就業(yè)指導等與輔導員職業(yè)有關的選修課。通過以上課程，促使輔導員學有所教，教學相長，同時也有利于增加輔導員與學生的課堂接觸，更好地發(fā)揮課堂的育人功能。二是為輔導員搭建科研平臺。教育部及學校黨委宣傳部每年均設有高校思想政治教育相關課題，可以鼓勵輔導員對大學生思想政治教育工作進行深入的前瞻性研究，并積極參與課題和項目申報。通過科研，促使輔導員做“實踐——研究型”人才，把實踐與理論緊密結(jié)合，不斷提升理論素養(yǎng)、科研能力和工作水平。以上科教平臺，還可以有效地緩解輔導員在職稱評審中的教學科研壓力，把輔導員從其他專業(yè)的教學科研任務中解脫出來，并使崗位工作與科教工作緊密結(jié)合，最終實現(xiàn)多方共贏。
五、為輔導員提供待遇保障，消除后顧之憂
就輔導員的職業(yè)前景而言，可以長期堅持崗位工作，可以在達到一定年限后轉(zhuǎn)到專業(yè)教師崗或機關管理崗，也可能被直接提拔到處級崗位。目前，學校新的輔導員工作條例給輔導員提供了更優(yōu)厚的待遇，只要輔導員努力工作、達到一定條件后均可享受正處級職務待遇，最快只需要8年。新的《條例》無疑會對我校輔導員提升勝任力、提高工作水平起到極大的促進作用。但輔導員更為關心的待遇問題仍然是職務晉升和職稱晉級。職務晉升方面，少數(shù)正科級輔導員可以在本職崗位上獲得提拔，更多輔導員通過轉(zhuǎn)崗到機關鍛煉后獲得提拔。職稱晉級方面，輔導員比專業(yè)教師更加困難。如果能將輔導員職稱評審單列，會大大地推動輔導員工作，增加輔導員隊伍的穩(wěn)定性和吸引力。即便不能，如果創(chuàng)造條件，使輔導員同樣能夠結(jié)合本職工作完成教學科學任務、擁有項目經(jīng)費，就會使輔導員的經(jīng)濟待遇和社會地位得以提升。換言之，如果輔導員擁有和專業(yè)教師近似平等的各種待遇，輔導員崗位的魅力自然會得到提升，輔導員到專業(yè)教師的轉(zhuǎn)崗比例會得到減少，輔導員職業(yè)也會向終身化方向良性發(fā)展。由此，輔導員工作有奔頭，自然會消除后顧之憂，安心本職工作，從而專 ……（未完，全文共3651字，當前僅顯示1844字，請閱讀下面提示信息。收藏《關于輔導員隊伍勝任力提升的幾點建議》）