兒童鋼琴教學模式中的啟發(fā)性思維的初步研究

目錄/提綱：……
二、目的：1、在兒童方面：1）培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維,提高藝術修養(yǎng)
2、在教師方面：1）形成靈活多樣的教學手段
三、意義：1、首先，可以讓教師真正理解啟發(fā)性教學的實質(zhì)，避免“啟而不發(fā)”
1、收集兒童鋼琴教學法的資料
2、調(diào)查研究教學情況
1、選題2、查閱相關文獻，了解研究現(xiàn)狀
3、制定研究工作計劃
4、深入調(diào)查
5、分析研究
6、撰寫研究報告
……
大學本科畢業(yè)論文(設計)開題報告
學院：音樂舞蹈學院　　　　　　　　　　　　　專業(yè)班級：音樂學（海外教育）2009級　　　　　　　　　

課題名稱 兒童鋼琴教學模式中的啟發(fā)性思維的初步研究
設計（論文）類型
（劃√） 工程設計 應用研究 開發(fā)研究 基礎研究 其它
√
1、本課題的的研究目的和意義：

一、背景：眾所周知，長期以來中國兒童鋼琴教學方法偏向于傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，從識譜到基礎練習一直都是教師講，學生聽。這種機械死板的教學方式造成教師口若懸河，學生呆若木雞的被動場面。
二、目的：1、在兒童方面：1）培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維,提高藝術修養(yǎng)。對于兒童教學，傳統(tǒng)單一的教學理念，只會限制他們對音樂的想象。藝術殿堂的大門能否打開,除了技術性訓練之外，更重要的就看老師能否巧妙地動用啟發(fā)式教育，使學生茅塞頓開，心領神會，在藝術的海洋里縱橫遨游。2）拓展兒童思維，提高智力水平。對于兒童
……（新文秘網(wǎng)http://m.120pk.cn省略645字，正式會員可完整閱讀）……　
，基于啟發(fā)式教育運用在鋼琴教學方面的探索意義。










2、文獻綜述（國內(nèi)外研究情況及其發(fā)展）：

一、國外研究狀況：1、早期：鋼琴教學理論在最初并不注意啟發(fā)性思維的運用，因為在那個迷x-教師權威的年代，正如克萊門蒂認為的那樣,“讓學生直接模仿教師,就是傳授音樂藝術的基本手段。” 18世紀古鋼琴教學的主要論著有庫泊蘭1716年在巴黎出版的《鍵盤的觸鍵藝術》,法國作曲家及理論家讓•菲•拉摩1710年出版的《音樂演奏準則》以及埃•巴赫的不朽著作《試論正確的鋼琴演奏方法》，這些著作大多是講述技巧和教方面，對如何有效的學習和實踐者心理方面的把握少之甚少。2、中期：到了19世紀末20世紀初，啟發(fā)性思維在諸多鋼琴教育著作中可以見得。1）如德國著名的音樂家卡爾•奧爾夫（Carl•Orff1895—1982），創(chuàng)建了奧爾夫音樂教學法。他認為音樂教育的根本目的在于培養(yǎng)和造就人，并由此發(fā)掘出人的精神。他反對忽視學生的情感激發(fā)和體驗，反對忽視學生在音樂學習的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性。2）如匈牙利的音樂教育家柯達伊音樂教育的主要理念是使學生把學習音樂當作一種享受，并且將喜好音樂的渴望注入他們的生命中。3）如達爾克羅茲教學法的理念“喚醒兒童天生的音樂本能，培養(yǎng)其節(jié)奏感，使其身心和諧發(fā)展，感情更臻敏銳細膩”他希望通過音樂教育，激發(fā)學生的想象力從而促進全面發(fā)展。4）如現(xiàn)代教育家鈴木鎮(zhèn)一先生提出來的鈴木教學法，是以探索和發(fā)展人的潛能為出發(fā)點和最終目的，在教學過程中以“人性”和“人類愛”為中心，遵從人的自然發(fā)展規(guī)律，注重音樂技能與音樂內(nèi)涵之間的傳授關系，在培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂才能的同時，也重視培養(yǎng)健全人格。鈴木鋼琴教學法的教學目標不是培養(yǎng)專門的鋼琴演奏人才，而是在教學生如何使用鋼琴這門樂器表達音樂的過程中，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)，豐富其精神世界，健全其人格品質(zhì)。3、晚期：從當前現(xiàn)狀來看，國際上對于兒童教學方法大多從幼兒興趣出發(fā),以游戲式教學為主。
二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀：自1904年建立學制以來中國學校音樂教育一直帶有濃厚的本土化氣息，目前的兒童鋼琴教學大多延續(xù)一對一的授課方式，授課內(nèi)容大多從識別白鍵，認彈高、低譜號五線四間的音名，識別音符和休止符開始。而對啟發(fā)性思維不了解，不會運用，導致兒童在學習伊始就開始打退堂鼓了。在著作方面樊禾心寫的《鋼琴教學論》一書，在第三章中講到對于兒童教學，應該不能操之過急，拔苗助長，應該讓兒童自己發(fā)現(xiàn)學習鋼琴的樂趣，利用啟發(fā)性的思維，誘導他們主動學習鋼琴，而不是逼迫他們?nèi)W習鋼琴。作為老師在訓練兒童運動技能的同時，也同時促進觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等認知能力的發(fā)展。隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，更多的學者開始涉足兒童鋼琴啟發(fā)式教育發(fā)展領域的研究。
三、發(fā)展的空間：縱觀世界音樂教育發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教育具有的生命力，不管是統(tǒng)治一時的審美價值體系音樂教育還是新興的反思性實踐音樂教育，啟發(fā)性思維自始自終貫穿始終。在中國，對兒童鋼琴教學模式中的啟發(fā)性思維探究只是在初級階段，如何轉(zhuǎn)變教學作風，如何與教學具體現(xiàn)結(jié)合等等仍是有許多問題亟待解決。



3、本課題的主要研究內(nèi)容（提綱）和成果形式：

第一章：鋼琴教學模式中的啟發(fā)性思維簡介
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