運用信息技術(shù)提高低段學(xué)生識字能力的調(diào)查與模式研究

目錄/提綱：……
一、實驗的提出
二、調(diào)查情況及分析
（一）被調(diào)查人基本情況
（二）學(xué)生識字量現(xiàn)狀與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》識字量要求對比情況
（三）學(xué)生識字量與識字率比較分析
（四）識字量與教材中生字表對比
（五）學(xué)生識字興趣的調(diào)查和分析
（六）識字途徑的調(diào)查分析
（一）中選取10個生字，讓他們認(rèn)讀，調(diào)查結(jié)果如下表8：
（一）中10個生字認(rèn)讀調(diào)查表
（七）識字基本情況的調(diào)查分析
（八）識字教學(xué)方式的調(diào)查分析
（九）小學(xué)低年級語文教師在識字寫字教學(xué)中使用多媒體情況
三、結(jié)論
四、實施的策略
（一）引導(dǎo)激趣
（二）指導(dǎo)互動
五、實驗研究的成效
（一）該模式操作與常規(guī)教學(xué)的對比
（二）運用信息技術(shù)，提高了學(xué)生的識字量
（三）學(xué)生的識字能力和識字興趣有所提高
（四）突破識字難點，教學(xué)效果明顯
（五）促進學(xué)生發(fā)展，整體素養(yǎng)提升
……
運用信息技術(shù)提高低段學(xué)生識字能力的調(diào)查與模式研究

摘要：在傳統(tǒng)的識字教學(xué)課堂中，教師依靠板書、字卡等手段輔助教學(xué)，學(xué)生花大量時間進行抄寫聽寫，教學(xué)環(huán)境單一，學(xué)生感覺枯燥，而生字回生率和錯誤率仍居高不下。筆者對本校一至二年級613名學(xué)生進行了識字現(xiàn)狀的調(diào)查，試圖通過調(diào)查了解到目前小學(xué)生的識字現(xiàn)狀，并以此為切入點，探究更為符合學(xué)生心理的習(xí)識字指導(dǎo)方法，尋找更為有效的識字指導(dǎo)途徑，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文筆者結(jié)合小學(xué)生識字狀況調(diào)查的分析，結(jié)合多年的識字教學(xué)實踐，研究探討構(gòu)建出“引導(dǎo)激趣——指導(dǎo)互動——遷導(dǎo)反饋”運用信息技術(shù)提高低年級學(xué)生識字能力的教學(xué)模式，效果不錯，值得推廣。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；識字能力；調(diào)查分析；模式研究
一、實驗的提出
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識字教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要組成部分，也是對小學(xué)生智力開發(fā)最有效的渠道。2011年教育部頒布的義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低年級階段識字寫字明確要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典……”這一要求標(biāo)明，低年級的識字教學(xué)的質(zhì)量高低，不僅直接決定著低年級語文教學(xué)的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生能否熟練掌握語言文字這一工具，同時還關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的質(zhì)量。
小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。之所以說是難點，是因為小學(xué)階段的識字教學(xué)任務(wù)是艱巨的。首先，《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出小學(xué)生的識字量應(yīng)達到3500個左右，而小學(xué)低年級應(yīng)達到1600個左右（會寫800個左右），由此可見，小學(xué)第一段的識字量約占小學(xué)識字總量的50%。而這1600個字在閱讀材料中的出現(xiàn)頻率約占90%。從“50%”“1600”這兩個數(shù)據(jù)我們可以感受到，小學(xué)識字教學(xué)尤其是小學(xué)低年級識字教學(xué)的負(fù)擔(dān)還是很重的。其次，當(dāng)前小學(xué)識字教學(xué)存在的問題比較突出，死記硬背和反復(fù)抄寫，置學(xué)生興趣和潛在能力于不顧的現(xiàn)象還普遍存在。為此，積極研究識字教學(xué)的方法探索既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高識字效率，推動識字教學(xué)的不斷發(fā)展，必將成為小學(xué)語文低年級教師的追求。
傳統(tǒng)的識字教學(xué)注重知識的傳授，學(xué)生沒有機會主動參與學(xué)
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的累積數(shù)量，低出的數(shù)量分別是190字、620字。
（三）學(xué)生識字量與識字率比較分析
筆者在低年級實驗班級抽樣進行調(diào)查，試圖了解學(xué)生平均識字量與累積生字?jǐn)?shù)進行比較，增加識字量與一年級的平均識字量進行比較，計算出各年級學(xué)生識字的相對提高率和相對認(rèn)識率，具體見表5。
表5：學(xué)生識字量與識字率抽樣比較表
年（班）級 人數(shù) 平均識字量 增加識字量 累積生字?jǐn)?shù) 相對提高率% 相對識字率%
一年級一班 25 480 480 650 100.0 73.8%
二年級三班 28 1420 860 1575 60.6% 90.2%
注：相對識字率=平均識字量÷累積生字?jǐn)?shù)；
相對提高率=增加識字量÷一年級平均識字量。
1．從表5中可以看出，一、二年級的平均識字量增長的速度不一致，有比較明顯的增長高峰期。學(xué)生的絕對識字量以及與前期比較的相對識字量都多很多。因此，可以假定這個年級或階段為學(xué)生的識字高峰期或者識字關(guān)鍵期。
2．從調(diào)查中得知，一年級、二年級平均識字量分別是480個、1420個，相對識字率分別為73.8%、90.2%，都未達到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的識字量。
（四）識字量與教材中生字表對比
筆者將人教版低年級的生字表中的字?jǐn)?shù)按照不同的指標(biāo)將其分類列出，見下表6。分別得出各年級的能識會寫的字?jǐn)?shù)、只識不寫的字?jǐn)?shù)、表內(nèi)的總字?jǐn)?shù)、重復(fù)的總字?jǐn)?shù)和實際總字?jǐn)?shù)以及各自所占的百分比。
表6：人教版2012年6月版生字量情況統(tǒng)計表
年
級 能識會寫的字?jǐn)?shù) 只識不寫的字?jǐn)?shù) 表內(nèi)
總字?jǐn)?shù) 重復(fù)
總字?jǐn)?shù) 實際
總字?jǐn)?shù)
字?jǐn)?shù) 累積字?jǐn)?shù) 百分比P% 字?jǐn)?shù) 累積字?jǐn)?shù) 百分比P% 字?jǐn)?shù) 累積字?jǐn)?shù) 字?jǐn)?shù) 累積字?jǐn)?shù) 百分比P% 字?jǐn)?shù) 累積字?jǐn)?shù)
一 427 427 52.2 391 391 47.8 818 818 81 81 9.9 737 737
二 556 983 68.6 254 645 31.4 810 1628 90 171 10.5 720 1457
注：累積字?jǐn)?shù)=前年級累積字?jǐn)?shù)＋本年級字?jǐn)?shù)；
能識會寫字?jǐn)?shù)百分比=累積能識會寫字?jǐn)?shù)÷表內(nèi)累積總字?jǐn)?shù)；
只識不寫字?jǐn)?shù)百分比=累積只識不寫字?jǐn)?shù)÷表內(nèi)累積總字?jǐn)?shù)；
重復(fù)字?jǐn)?shù)百分比=累積重復(fù)字?jǐn)?shù)÷表內(nèi)累積總字?jǐn)?shù)。
從表6中可以看出，人教版的識字量安排第一學(xué)段累積識字?jǐn)?shù)為1628字，但實際累積字?jǐn)?shù)為1457字，比《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的生字量要求少200-400字左右。能識會寫的字和只識不寫的字均有逐年減少的趨勢，但規(guī)律性并不明顯；各冊重復(fù)出現(xiàn)的字?jǐn)?shù)不等，沒有明顯的規(guī)律性。人教版中的只認(rèn)不寫的生字的比例，在一至二年級分別是47.8%、31.4%，只認(rèn)不寫的生字比例較低，可見，不利于貫徹多認(rèn)少寫的識字原則。
（五）學(xué)生識字興趣的調(diào)查和分析
筆者對楊村第十小學(xué)二年級9個班全體學(xué)生進行問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查全面了解學(xué)生識字的興趣狀況；準(zhǔn)確掌握學(xué)生對識字的興趣；進一步提高小學(xué)生識字的興趣。本次調(diào)查共隨機抽取發(fā)出問卷235份，共收回問卷235份，其中無效問卷5份，因此有效問卷為230份。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下：有效人數(shù)230人。
表7：學(xué)生識字興趣問卷調(diào)查表
調(diào)查問題 選項 人數(shù) 占總?cè)藬?shù)的百分比P%
1.你喜歡上識字課嗎？
A．特別喜歡 55 23.90
B．喜歡 99 43.00
C．一般 52 22.60
D．不喜歡 24 10.40
2.你（ ）自己的老師上識字課 A．期待 93 40.4
B. 喜歡 95 41.3
C．沒感覺 42 18.3
3.你平時在課本中感覺識字?jǐn)?shù)量（ ） A．很多 98 42.6
B．一般 101 43.9
C．很少 31 13.5
4.識記生字時你愿意用（ ）方式記憶 A．熟字加減偏旁 86 37.4
B．猜字謎 73 31.7
C．其余方法 71 30.9
5.你一般情況下完成識字課的準(zhǔn)確書寫任務(wù)，需要書寫（ ） A．四個字兩個詞語 84 36.5
B．兩個字兩個詞語 98 42.6
C．更多遍 48 20.9
6.你感覺老師識字課教學(xué)方式（ ） A．有趣 102 44.3
B．一般 87 37.8
C．沒有興趣 41 17.8
7.你最擔(dān)心（ ） A．聽寫生字 84 36.5
B．介紹識字方法 70 30.4
C．抄寫字詞 76 33.1
8.你最喜歡（ ） A．老師進行聽寫測試 113 49.1
B．介紹自己的識字方法 117 50.9
9.你寫得最好的偏旁部首是（ ） A．扌手旁 68 29.6
B．口字旁 104 45.2
C．氵點水旁 58 25.2
10. 你認(rèn)為自己寫得最不理想的偏旁（ ） A．辶旁 82 35.7
B．弓字旁 89 38.7
C．足字旁 59 25.6
11.你希望識字課（ ） A．以游戲的方式 102 44.3
B．講故事 92 40.0
C．加減偏旁 36 15.7
12.你會利用課余時間自主識字（ ） A．會 84 36.5
B．不會 68 29.6
C．有時會有時不會 78 33.9
13.你的作業(yè)做完后會主動復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天學(xué)過的生字（ ） A．會 55 23.9
B．不會 84 36.5
C．有時會有時不會 91 39.6
14.本學(xué)期你的聽寫完成的（ ） A．好 104 45.2
B．一般 83 36.1
C．不夠好 43 18.7
15.你（ ）完成老師留的抄寫詞語或句子的任務(wù)。 A．愿意 98 42.6
B．不愿意 65 28.3
C．有時愿意 67 29.1
16.你覺得識記漢字（ ） A．快樂 104 45.2
B．沒有感覺 65 28.3
C．不喜歡 61 26.6
17.你的（寫生字）作業(yè)（ ）父母督促完成的。 A．是 72 31.3
B．不是 108 47
C．有時是 50 21.7
18.你對自己課余識字量（ ） A．滿意 138 60
B．不滿意 92 40
19.在平時的課外閱讀中遇到不認(rèn)識的字，你會（ ） A．查字典 89 38.7
B．忽略過去 94 40.9
C．問別人 47 20.4
20.識字課中你希望老師（ ） A．提問自己 141 61.3
B．沒有發(fā)現(xiàn)自己 89 38.7
從表7數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，筆者認(rèn)為小學(xué)生識字興趣與其各方面的因素有直接聯(lián)系，教師在不斷完善自己業(yè)務(wù)水平的同時，還應(yīng)強化素質(zhì)教育，通過各種手段來激發(fā)學(xué)生的興趣和潛在智慧，使師生的水平都能得到很大的提高。調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子有較好的學(xué)習(xí)漢字的強烈愿望，由于識字量的增加，加之漢字字形難以區(qū)分，導(dǎo)致同學(xué)們在識字中遇到一定的困難。大多數(shù)學(xué)生期待老師能用靈活多樣的教學(xué)方式幫助自己認(rèn)識并鞏固漢字，多讀少寫，增加識字量，提高自己的閱讀速度……識字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，但對于低年級的小學(xué)生來說，筆者認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識字興趣。俗語說：“興趣是學(xué)習(xí)的動力”。有了這種動力，學(xué)習(xí)自然會取得事半功倍的效果。教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式識字，如：查字典識字，看圖識字，讀名言警句識字……目的是通過豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)部分孩子對于識字沒有足夠的興趣，對自己的學(xué)習(xí)沒有信心，依賴于老師和家長。眾所周知在教學(xué)中，教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，教師的思想、教學(xué)態(tài)度、性格、志趣和情感等對學(xué)生的影響都很大。在課堂上，教師的態(tài)度和藹，平易近人，語言里流露出安慰和鼓勵，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樹立學(xué)好漢字的信心。任何訓(xùn)斥、譏笑和諷刺都不利于雙邊活動的開展，還將削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動中，教師還應(yīng)該積極地關(guān)心、幫助學(xué)生，積極引導(dǎo)他們參加集體活動。尤其對有困難的學(xué)生更要耐心幫助，同時鼓勵他們要互相關(guān)心和幫助。在日常教學(xué)中建立行之有效的互助式學(xué)習(xí)小組，不放棄每一位學(xué)困生 ，教師用自己的愛心、耐心和責(zé)任心來喚醒學(xué)困生的生活和學(xué)習(xí)的自信心。教師還應(yīng)多與家長積極主動溝通了解孩子，教給家長輔導(dǎo)孩子的正確方法，爭取每個孩子都能輕松識字，快樂成長。
（六）識字途徑的調(diào)查分析
研究伊始，筆者對學(xué)生進行了識字現(xiàn)狀調(diào)查，隨機抽取一（2）班的18位學(xué)生作為調(diào)查對象，并從人教版一冊生字表（一）中選取10個生字，讓他們認(rèn)讀，調(diào)查結(jié)果如下表8：
表8：人教版第一冊生字表（一）中10個生字認(rèn)讀調(diào)查表
字例 游 彎 砍 飄 搭 束 結(jié) 流 扁 嘴
認(rèn)讀人數(shù)（人） 5 6 4 9 4 4 3 6 5 7
筆者又采用訪談形式，讓這些學(xué)生仔細回憶，自己是通過什么途徑認(rèn)識這些字的，然后將學(xué)生認(rèn)字的途徑作了一個分類統(tǒng)計如下表9：
表9：低年級學(xué)生認(rèn)字途徑調(diào)查表
識字途徑 父母教的 通過看書看報認(rèn)識的 在幼兒園和學(xué)校環(huán)境中認(rèn)識的 生活中無意識字 請教別人認(rèn)識的 其他途徑認(rèn)識的
在生活情境中認(rèn)識的 ……（未完，全文共27093字，當(dāng)前僅顯示4873字，請閱讀下面提示信息。收藏《運用信息技術(shù)提高低段學(xué)生識字能力的調(diào)查與模式研究》）