全國(guó)教改名校高效課堂現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)感悟2

目錄/提綱：……
一、校長(zhǎng)有追求學(xué)校有品位
五是無(wú)加班加點(diǎn)，不趕進(jìn)度，不違規(guī)補(bǔ)課六是不買(mǎi)教輔書(shū)，不用練習(xí)冊(cè)
二、課堂是教育改革的主陣地
三、探索嘗試自己的高效課堂
3、營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境
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以名校為榜樣 讓課堂更高效
全國(guó)教改名校高效課堂現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)感悟2

最近有幸去了江蘇省南京市溧水縣的東廬中學(xué)、宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、泰興市洋思中學(xué)、海門(mén)市東洲中學(xué)等幾所名校觀摩學(xué)習(xí)，走進(jìn)了發(fā)達(dá)地區(qū)的高效課堂，零距離接觸了全國(guó)知名校長(zhǎng)，感受了課改的神奇，經(jīng)受了思想的洗禮，領(lǐng)悟了幾多的道理。
一、校長(zhǎng)有追求學(xué)校有品位
校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂和統(tǒng)帥，在學(xué)校發(fā)展中起著特殊而巨大的作用。主要體現(xiàn)在校長(zhǎng)的辦學(xué)思想決定著學(xué)校的發(fā)展方向，校長(zhǎng)的工作作風(fēng)影響著學(xué)校的校風(fēng)，校長(zhǎng)的處事風(fēng)格制約著學(xué)校的發(fā)展環(huán)境，校長(zhǎng)的智慧和毅力不僅可以成就條件優(yōu)越的學(xué)校，還可以使薄弱學(xué)校崛起，甚至可以使學(xué)校起死回生、創(chuàng)造奇跡。洋思中學(xué)、東廬中學(xué)有過(guò)驚人的相似一幕，都是在瀕臨倒閉的時(shí)刻，是校長(zhǎng)用膽識(shí)和信念、勇氣和智慧，帶領(lǐng)大家突出重圍，另辟蹊徑，走出了一條陽(yáng)關(guān)大道，即改革之路、光明之路、成功之路。
東廬中學(xué)的陳康金校長(zhǎng)，曾經(jīng)面對(duì)幾乎辦不下去的一所農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，在危急關(guān)頭，他思考和研究如何提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)鞏固和發(fā)展學(xué)校。他對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行拷問(wèn)思考后，得出只有“讓教學(xué)的每一環(huán)節(jié)到位；有效，高效率的課堂教學(xué)；讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)”，方可提高質(zhì)量。認(rèn)為：“如果沒(méi)有孩子的樂(lè)學(xué)，有效高效的教學(xué)全是徒勞的”。從自己所教的數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)
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作習(xí)慣，適應(yīng)時(shí)代需要，成為真正意義上的改革者，來(lái)推動(dòng)學(xué)�？焖侔l(fā)展。
校長(zhǎng)應(yīng)該要有熱愛(ài)教育，執(zhí)照追求的精神，成為一個(gè)有教育理想和追求的人，還應(yīng)該是一個(gè)有品質(zhì)和涵養(yǎng)的人。校長(zhǎng)的眼界決定著學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的高度，校長(zhǎng)的胸襟影響著學(xué)校的氛圍。校長(zhǎng)還要具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，要會(huì)結(jié)合所學(xué)知識(shí)和本校實(shí)際，思考教育的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，思考本校的實(shí)際性問(wèn)題并尋找突破口。而不是琢磨如何迎合領(lǐng)導(dǎo)，浮躁追風(fēng)，折騰學(xué)校。校長(zhǎng)還應(yīng)該及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，升華成理論，進(jìn)而更好地指導(dǎo)更多人的工作。校長(zhǎng)還要有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的能力。學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處是必須的，照搬卻是不可取的，可謂“學(xué)我者生，像我者死”，但不付諸行動(dòng)更是不對(duì)的，應(yīng)該創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在實(shí)際工作中，學(xué)出新意、學(xué)出成效。
我懂得了作為校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)到校長(zhǎng)必須要善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于總結(jié)。唯有學(xué)習(xí)才能擁有先進(jìn)的理念，豐富的知識(shí)，才會(huì)增強(qiáng)思考的能力。唯有學(xué)習(xí)，涉獵了大量知識(shí)，吸收了大量信息，才有可能具備歷史的眼光和世界的眼光，具備戰(zhàn)略思維，才可能有教育思想的創(chuàng)新，才能更好地把握教育發(fā)展的脈絡(luò)，按教育規(guī)律辦學(xué)，才可能對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新才是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力之源，是學(xué)校發(fā)展的生命所在。
二、課堂是教育改革的主陣地
為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，中國(guó)教育實(shí)行了新課程改革。改革的根本出發(fā)點(diǎn)是為了一切學(xué)生，而改革的主要落腳點(diǎn)是在課堂。課堂是教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地，更是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心所在，甚至有的專家們提出了“改革最終發(fā)生在課堂上”的觀點(diǎn)。因?yàn)槿绻x開(kāi)了課堂，離開(kāi)了教師的日常教學(xué)行為，課程改革只能是一句空話。如果教師的教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，課程改革也將流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功。
學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的主陣地在課堂。若忽視課堂相當(dāng)于丟掉了陣地，校長(zhǎng)的教育思想成了無(wú)本之木，無(wú)法生根、開(kāi)花、結(jié)果。前面幾位名校長(zhǎng)正是牢牢抓住了課堂，明白了課堂教學(xué)改革的目的是解決兩個(gè)基本問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是：我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，達(dá)到什么目的？第二個(gè)問(wèn)題是：我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué)更有效？并且找到了答案：“課改”必須“改課”，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的改革，關(guān)鍵在于改進(jìn)教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，探索能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)艱苦探索嘗試，于是有了洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，東廬的講學(xué)稿，東洲的情智課堂，宜興的“兩類結(jié)構(gòu)”教學(xué)法。在課堂教學(xué)改革中充分體現(xiàn)了校長(zhǎng)的教育思想，顯現(xiàn)了他們的智慧，展現(xiàn)了他們的魅力，做出了極其突出的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了他們的理想。他們打造了高效課堂，解決了校本問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了輕負(fù)擔(dān)，高成績(jī)，大大提高了教育質(zhì)量。幾所學(xué)校都被評(píng)為各級(jí)模范學(xué)校，宣興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)還被評(píng)為“海門(mén)市群眾最滿意學(xué)�！�。
正是課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，改變了學(xué)習(xí)方式，也改變了人才培養(yǎng)模式，更好的適應(yīng)時(shí)代的要求，真正實(shí)施了素質(zhì)教育，才使得教育改革的任務(wù)落到實(shí)處�？梢�(jiàn)，課堂是教育改革者播種希望的地方，放飛夢(mèng)想的地方，是耕耘收獲的地方；課堂是成長(zhǎng)師生的地方，是成就學(xué)校的地方。
三、探索嘗試自己的高效課堂
學(xué)習(xí)的目的是為了更好的實(shí)踐。我們不能“聽(tīng)了心動(dòng)，看了激動(dòng)、回來(lái)不動(dòng)”，而是要結(jié)合本校實(shí)際，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)別人并不是一件容易的事情，是很能考驗(yàn)人的。要不然為什么人們學(xué)習(xí)后總是收效甚微呢?因?yàn)�，人往往�?huì)眼高手低，看別人做出來(lái)的東西時(shí)很不以為然，覺(jué)得沒(méi)什么了不起，這種心理再加上習(xí)慣_的頑固作用，幾乎抵消了學(xué)習(xí)得來(lái)的正能量。學(xué)習(xí)者如果沒(méi)有真干事業(yè)的極大決心，沒(méi)有對(duì)事業(yè)的極其熱愛(ài)，沒(méi)有對(duì)教育的深刻認(rèn)識(shí)，沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題的智慧的話，就會(huì)出現(xiàn)“不動(dòng)”的現(xiàn)象，或者即便勇于學(xué)習(xí)他人，也難免會(huì)進(jìn)入邯鄲學(xué)步的怪圈中去。本次學(xué)習(xí)中，人家的改革精神，創(chuàng)新思維，執(zhí)著態(tài)度，實(shí)干作風(fēng)，深深震撼著我，激勵(lì)著我，要真學(xué)要會(huì)學(xué)。不是機(jī)械復(fù)制，簡(jiǎn)單移植別人的做法，也不是生搬別人的理論，而是要找到其神、抓住其魂，用先進(jìn)的理念，進(jìn)取的態(tài)度，改革的精神，務(wù)實(shí)的作風(fēng)來(lái)大膽探索本校的高效課堂模式。
1.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念
皮亞杰明確指出：“有關(guān)教育與教學(xué)的問(wèn)題中，沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題不總是與師資培養(yǎng)問(wèn)題有聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也勢(shì)必要在實(shí)踐中失敗�！碧岣哒n堂教學(xué)效率是當(dāng)前教學(xué)改革的關(guān)鍵，是推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。打造高效課堂首先必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。課改不是簡(jiǎn)單的換工具，課改實(shí)在是換觀念。新課改是一種嶄新的教育觀，要面向全體學(xué)生 ……（未完，全文共4802字，當(dāng)前僅顯示2425字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《全國(guó)教改名校高效課堂現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)感悟2》）