如何使語文教學(xué)走向自主學(xué)習(xí)

目錄/提綱：……
（一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)
第三、營造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)
（二）提供自主形式，關(guān)注自主過程
（三）鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神
一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系
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如何使語文教學(xué)走向自主學(xué)習(xí)
保靖縣遷陵學(xué)校 彭延保

[摘要]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。這些都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。“自主學(xué)習(xí)”是新課程的理念，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。它能喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生 自主 學(xué)習(xí) 教師 興趣
以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力�！白灾鲗W(xué)習(xí)”，是指在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生更積極地、更主動(dòng)地、更好地學(xué)習(xí)為目標(biāo)，是學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。其核心在于“自主”，突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己決定學(xué)什么，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；自己決定怎么學(xué)，自主選擇解
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學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“狐貍到底是狡猾還是聰明？” 有疑問，引導(dǎo)學(xué)生_發(fā)表意見。學(xué)生們議論紛紛，各抒己見：“我認(rèn)為狐貍是有一點(diǎn)聰明，自己找不到吃的，他不會(huì)等著餓死，而是想辦法從烏鴉的嘴里弄到食物�！� “我也認(rèn)為狐貍很聰明，它有生存能力，書上不是說適者生存嗎？狐貍為了生存，從烏鴉那里騙到食物，這是聰明的表現(xiàn)�！� “我認(rèn)為狐貍這是狡猾，不是聰明。因?yàn)樗皇强孔约旱谋臼抡业绞澄铮强框_別人得到食物，這是不好的行為，所以不能稱作聰明�！� “如果說狐貍很聰明，那么社會(huì)上那些壞蛋用不正當(dāng)?shù)氖侄稳ヲ_錢、騙別人的東西，難道我們也要稱他們聰明嗎？” ……學(xué)生為求確解產(chǎn)生爭(zhēng)論，有了矛盾、爭(zhēng)論，學(xué)生也就不由自主地介入了討論，使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。這既對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有顯著的作用，也促進(jìn)了學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。
第三、營造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評(píng)，生說師評(píng)、師說生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)民主氛圍的營造，可通過以下方式進(jìn)行：
1、主動(dòng)匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我們通常是讓學(xué)生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學(xué)生說話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場(chǎng)面，討論、爭(zhēng)論中不時(shí)碰撞出創(chuàng)新思維的火花。
2、互相討論，及時(shí)評(píng)價(jià)�？赏ㄟ^同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營造民主評(píng)議的氛圍。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對(duì)幫助學(xué)生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。學(xué)生通過互評(píng)、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評(píng)判分析能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
3、大膽發(fā)問，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問題大膽發(fā)問，提倡學(xué)生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí)，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽，多問學(xué)生是怎么想的，對(duì)思考不夠深入的問題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動(dòng)引向深入。更重要的是，要激勵(lì)學(xué)生敢提問，愛提問，樂探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋--問到底的精神。
（二）提供自主形式，關(guān)注自主過程
學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程”。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，要做到七個(gè)“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出問題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學(xué)生積極參與了思維活動(dòng)，教師就要悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生思維的火花最終成為知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的火種。
關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng)，而且體 ……（未完，全文共4274字，當(dāng)前僅顯示2158字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《如何使語文教學(xué)走向自主學(xué)習(xí)》）