目錄/提綱:……
(一)創(chuàng)設(shè)良好氛圍,激勵(lì)自主學(xué)習(xí)
第三、營造民主氛圍,讓學(xué)生愿學(xué)
(二)提供自主形式,關(guān)注自主過程
(三)鼓勵(lì)“人自為學(xué)”,培養(yǎng)自主精神
一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系
……
如何使語文教學(xué)走向自主學(xué)習(xí)
保靖縣遷陵學(xué)校 彭延保
[摘要]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。這些都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。“自主學(xué)習(xí)”是新課程的理念,也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。它能喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
[關(guān)鍵詞]學(xué)生 自主 學(xué)習(xí) 教師 興趣
以學(xué)生發(fā)展為本,構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力!白灾鲗W(xué)習(xí)”,是指在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為宗旨,以促進(jìn)學(xué)生更積極地、更主動(dòng)地、更好地學(xué)習(xí)為目標(biāo),是學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。其核心在于“自主”,突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己決定學(xué)什么,自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo);自己決定怎么學(xué),自主選擇解
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學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來,從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí),學(xué)生對(duì)“狐貍到底是狡猾還是聰明?” 有疑問,引導(dǎo)學(xué)生_發(fā)表意見。學(xué)生們議論紛紛,各抒己見:“我認(rèn)為狐貍是有一點(diǎn)聰明,自己找不到吃的,他不會(huì)等著餓死,而是想辦法從烏鴉的嘴里弄到食物! “我也認(rèn)為狐貍很聰明,它有生存能力,書上不是說適者生存嗎?狐貍為了生存,從烏鴉那里騙到食物,這是聰明的表現(xiàn)! “我認(rèn)為狐貍這是狡猾,不是聰明。因?yàn)樗皇强孔约旱谋臼抡业绞澄铮强框_別人得到食物,這是不好的行為,所以不能稱作聰明! “如果說狐貍很聰明,那么社會(huì)上那些壞蛋用不正當(dāng)?shù)氖侄稳ヲ_錢、騙別人的東西,難道我們也要稱他們聰明嗎?” ……學(xué)生為求確解產(chǎn)生爭(zhēng)論,有了矛盾、爭(zhēng)論,學(xué)生也就不由自主地介入了討論,使思維迅速發(fā)散與集中,擴(kuò)大信息交流和思維容量。這既對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有顯著的作用,也促進(jìn)了學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)中,利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中,產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求,并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。
第三、營造民主氛圍,讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色,努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍,通過生說生評(píng),生說師評(píng)、師說生評(píng)等形式,讓學(xué)生自己獲得問題的解決,使學(xué)生走向成功,體驗(yàn)到成就感;適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽,開展合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)民主氛圍的營造,可通過以下方式進(jìn)行:
1、主動(dòng)
匯報(bào),交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我們通常是讓學(xué)生站起來就說話,避免舉手指名等煩瑣形式,學(xué)生說話不拘束,課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈,思維活躍,情緒高昂的場(chǎng)面,討論、爭(zhēng)論中不時(shí)碰撞出創(chuàng)新思維的火花。
2、互相討論,及時(shí)評(píng)價(jià)?赏ㄟ^同桌討論,小組討論,師生討論等多種形式組織教學(xué),營造民主評(píng)議的氛圍。學(xué)生的
發(fā)言有優(yōu)有劣,這對(duì)幫助學(xué)生掌握分析問題,解決問題的方法有借鑒意義。學(xué)生通過互評(píng)、互議,相互啟發(fā),互教互學(xué),在民主融洽的課堂氣氛下,在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下,愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),從而也提高了學(xué)生評(píng)判分析能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
3、大膽發(fā)問,鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問題大膽發(fā)問,提倡學(xué)生給老師提意見、找岔子、挑毛病,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)表獨(dú)立見解,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí),教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)耐心傾聽,多問學(xué)生是怎么想的,對(duì)思考不夠深入的問題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究,將學(xué)生思維活動(dòng)引向深入。更重要的是,要激勵(lì)學(xué)生敢提問,愛提問,樂探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋--問到底的精神。
(二)提供自主形式,關(guān)注自主過程
學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。布魯納說:“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館,而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程”。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過程,才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘,感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵十分豐富,教師在課堂教學(xué)中要大膽放手,更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,讓他們多動(dòng)手,多動(dòng)口,多動(dòng)腦,參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程,要做到七個(gè)“讓”:即課文讓學(xué)生自學(xué),字詞讓學(xué)生自己掌握,段意讓學(xué)生概括,問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生尋找,重點(diǎn)讓學(xué)生思索,難點(diǎn)讓學(xué)生突破,真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化,如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映,是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出問題,那怕千奇百怪、荒誕離奇,只要學(xué)生積極參與了思維活動(dòng),教師就要悉心引導(dǎo),讓學(xué)生思維的火花最終成為知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的火種。
關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程,其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)是核心,導(dǎo)是關(guān)鍵,評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng),而且體 ……(未完,全文共4274字,當(dāng)前僅顯示2158字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。
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