走出農村中學作文教學困境——原因分析和解決對策

走出農村中學作文教學困境——原因分析和解決對策
中學語文教師職稱論文


摘要：文章首先分析了農村中學生作文在語言表達、想象力和思維邏輯性三個方面的問題，其主要原因是農村教育資源相對城市較為匱乏，農村學生缺乏自我表現(xiàn)的舞臺，以及農村單調的生活環(huán)境。因此，農村語文教師要結合農村特有的社會和自然資源，因地制宜地開展農村作文教學。
關鍵詞：農村中學作文，教學困境，原因，解決對策

農村相對于城市來講，擁有更加廣袤的生活天地和更加令人回味的民情風俗，一望無垠的田野、青山碧水、藍天白云，都構成了農村充滿童趣的生活圖景。中國近現(xiàn)代著名作家大都出自農村，例如，汪曾祺先生的散文就充滿對故鄉(xiāng)高郵的摯愛，形成了獨具特色的鄉(xiāng)土文化和尋根文化；中國第一個諾貝爾文學獎得住莫言先生，其代
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次，農村學生普遍缺乏豐富的想象能力，導致作文只限于眼前所見，缺乏新穎性，可讀性較差。事實上，文章來源于生活，但又要高出生活，這就取決于個人的想象能力。作文不僅是一種文字創(chuàng)作，其更深層次是一種思想創(chuàng)作，是將人腦中的畫面（即思想）抽象到文字上的一個過程。很多農村學生反映，在寫作過程中，他們往往腦�？諢o一物，絞盡腦汁，東拼西湊，最后完成的文章必定是生硬無趣。而寫作能力好的學生都有一個共性，在寫作過程中，腦海里會提前有一個畫面，如同電影般的源源不斷地播放，這樣必定下筆如有神。還以上述的“晚霞”為例，晚霞有多種多樣的形狀，富有想象力的學生會將其想象成各種小動物，在天空中追逐嬉戲，這樣完成的文章，肯定生動活潑，富有風趣。
農村學生邏輯思維能力的不足，也在一定程度上導致了作文水平的欠缺。很多老師反映，不少學生的作文語句不通，邏輯混亂，缺乏基本的因果關系，甚至背離了寫作的主題。這些問題是寫作的大忌，如果將一篇平鋪直敘的作文雖然淡而無味但是勉強還可以及格，那么邏輯混亂的作文基本沒有通過的可能。究其原因，除了一部分學生為了湊字數(shù)東拉西扯外，很大一部分是因為自身的思維混亂所致。
二、農村中學生作文難的原因分析
一個困擾語文教育工作者的難題就是，農村的特色生活能夠提供更多的寫作靈感和素材，卻為何還有上述農村中學作文的困境呢？從后天的環(huán)境出發(fā)，分析目前農村的基礎教育現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其中隱藏的一些問題，主要有三：農村教育資源相對城市較為匱乏，農村學生缺乏自我表現(xiàn)的舞臺，農村生活單調。
農村教育資源的匱乏，導致了學生缺乏足夠的閱讀，直接導致語言功底薄弱，從而作文水平低下。農村的教育資源匱乏表現(xiàn)在兩個方面，一個是師資力量和二是硬件設施。由于城鄉(xiāng)教育資金投入的差別，導致質量較優(yōu)的師資不斷轉移至城市，留守在農村學校的大部分是年齡較大或資歷較淺的老師，農村教育出現(xiàn)空心化和質量下滑的現(xiàn)象。另外，城市學生擁有眾多閱讀資源，如網(wǎng)絡、圖書館等；而農村學生除了在學校以外，他們很少接觸到符號型的文字，所以他們得到的快樂大多是從生活體驗中得來，而不是從閱讀中得來。
農村學生缺乏表現(xiàn)自我的舞臺，缺少了鍛煉語言能力、想象能力和邏輯思維能力等綜合能力的機會。城市的學生擁有豐富多彩的課內和課外活動，比如演講競賽、作文競賽、講故事比賽等，一方面提高了語言表達能力，直接增強了寫作的語感；另一方面充分發(fā)揮了學生的想象力，直接增強了寫作時的畫面感；而且在各種活動的過程中，邏輯思維能力得到了很大的提高。而農村由于受到教育環(huán)境等的一系列限制，極少有此類豐富的活動，其綜合能力鮮有提升的機會。甚至有些地方的農村學生還受到方言等的困擾，從語言轉換到文字表達也有一定的難度。
農村學生的生活相比城市而言，單調乏味，除了學校和家庭，田間地頭的生活日復一日，缺乏新意。而城市的娛樂設施豐富，有游樂場、各 ……（未完，全文共3028字，當前僅顯示1529字，請閱讀下面提示信息。收藏《走出農村中學作文教學困境——原因分析和解決對策》）