霞浦一幼課改計劃

霞浦一幼課改計劃
霞浦一幼2006年—2009年課改計劃
　　　自《綱要》（試行）以來，我園教師努力以《綱要》精神為指導思想，邊實踐，邊總結(jié)。經(jīng)過上一輪的課改實踐，我們可喜地看到教師、家長、幼兒身上的變化，也認識到幼兒園課程改革的重要性。但是，新課程的實施也給教師帶來了嚴峻的、全新的挑戰(zhàn)，在實踐過程中感到教師對新課程理念的理解還不夠透徹，存在教師自身的專業(yè)化水平跟不上實施課程發(fā)展要求的現(xiàn)象。因此，我們將繼續(xù)深入開展課改工作。
　　　在未來的三年中，我園的課改計劃擬定如下：
總體目標：
　　　強化師資培訓，把新一輪課改的理念融入到教師的日常教學行為之中，切實轉(zhuǎn)變教師的教學行為和幼兒的學習方式；以幼兒的發(fā)展為本，創(chuàng)設良好的環(huán)境，激
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等各方面資源的跳誒，從根本上保證課改的進行。
副組長：***
負責對課改中的一些問題、措施等進行各方面的調(diào)研，堅持以科研為先導，不斷推進課改進程，并適時對我園課改進行總結(jié)。
小組長：***、***、***、***負責落實，制定詳細的年段計劃，分階段分層次地落實推進，廣泛聽取教師地意見和建議，做好部署與反饋地工作
領導小組成員既有分工，又有合作，使工作落到實處，為切實推進課改打下基礎。
加強學習與培訓，提高教師實施課程的能力
　　　教師是實施課改的主力軍，加強教師的培訓是課改成功的關鍵，我園在以園本培訓為基本形式，提高培訓的針對性和實效性的基礎上，創(chuàng)造機會，讓教師參加各級各類的培訓。
1、加強理論學習，提高教師對新一輪課改的認識
　　　繼續(xù)加深教師對《綱要》《指南》的理解，采取多種形式讓教師進一步熟悉了解課改精神實質(zhì)，了解課改的深刻含義，課程所追求的本質(zhì)內(nèi)涵，使課改成為教師教育教學中的內(nèi)在需要；其次組織教師圍繞課程的基本理念、課程的目標和課程實施的關鍵要素逐一學習研討，解決“為什么”和“做什么”“怎么做”的問題。
2、教研領先，確保課改工作順利實施
　　　首先注重對教研工作的過程管理，在新一輪課改背景下，各年段教研組成員明確責任，尤其要發(fā)揮年段長的帶頭作用，在年段長的帶領下，開展具有針對性與實效性的教研活動。教研模式體現(xiàn)四個結(jié)合：時間上定時與不定相結(jié)合，形式上大組與小組相結(jié)合，內(nèi)容上教研與科研相結(jié)合，方法上參與式培訓與開放式研討相結(jié)合。
　　　其次，發(fā)揮上一輪課改中教研活動的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合課改實踐繼續(xù)開展形式多樣的《我與綱要共成長》的系列活動，課改領導小組成員要深入各年段教研組，及時總結(jié)、反饋課改實施情況，對教師實施課改中的問題交易知道與調(diào)控。
3、科研引路，為課改理念與集體教學行為搭建橋梁
　　　開展園本教研實踐與研究《讓繪畫活動成為幼兒_表達的語言》的省級課題研究，體現(xiàn)創(chuàng)造性活動課程，帶領教師學習和探索開展教科研工作的方法與途徑。調(diào)動教師的積極性，主動地參與課題研究的過程。課題組定期組織課題研討，以一課多研的形式對教學案例展開研究，并階段性的開展課題觀摩，將課題研究取得的經(jīng)驗輻射在各領域活動和探究性主題活動中，使課題成為架構(gòu)課改理念與具體教學行為的橋梁。并做好課題研究過程中各種資料收集，保質(zhì)保量進行課題實施。
加強對青年骨干的培養(yǎng)，形成多種形式的培訓機制。
注重對青年教師教育理論和教育實踐等多方面培養(yǎng)；教師之間形成“傳、幫、帶”的培訓格局，骨干教師形成階梯式發(fā)展的結(jié)構(gòu)；多渠道的為青年教師創(chuàng)設學習的機會和條件，促進課改的持續(xù)發(fā)展。
發(fā)展特色 ……（未完，全文共2248字，當前僅顯示1429字，請閱讀下面提示信息。收藏《霞浦一幼課改計劃》）