關(guān)于如何完善助理輔導(dǎo)員的調(diào)查報告

目錄/提綱：……
一、調(diào)查時間、對象、形式及內(nèi)容
二、“助輔制”的含義及其相關(guān)信息
（一）“助輔制”的含義
（二）“助輔”機(jī)制的人員挑選
（三）我院實(shí)施“助輔制”的情況
三、實(shí)行“助輔制”的優(yōu)勢
（一）助理輔導(dǎo)員是大一新生的“指路明燈”
（二）助理輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)員的“左右手”
（三）增強(qiáng)了助理輔導(dǎo)員本身的能力
四、“助輔制”在實(shí)行過程中的不足
（一）學(xué)校對“助輔制”的工作支持力度不大
（二）“助輔”的選拔機(jī)制存在漏洞
（三）“助輔”與學(xué)生之間存在溝通問題
（四）“助輔”能力有限
五、完善“助輔制”的建議
（一）明確工作內(nèi)容
（二）改進(jìn)選拔機(jī)制
（三）合理分配人員
（四）增加支持力度
（五）加大溝通力度
（六）輔以其他制度
六、結(jié)論與展望
……
關(guān)于如何完善助理輔導(dǎo)員的調(diào)查報告

　　　內(nèi)容摘要：“助理輔導(dǎo)員”制度為我院的一種創(chuàng)新管理模式，其是一種與“學(xué)長制”相似的學(xué)生自主管理模式，一直為我院各系所用。一直以來，該制度在幫助輔導(dǎo)員日常工作，幫助師弟師妹適應(yīng)大學(xué)生等方面起到了很大的作用。但隨著“助輔制”的深入開展，其弊端也逐漸顯露。無論從學(xué)校方面還是“助輔”自身而言，均存在不足，如：學(xué)校的支持力度不夠、“助輔”與學(xué)生溝通不足等問題。本次調(diào)查針對“助輔制”的各方面情況進(jìn)行探究與分析，力求客服其中的不足與缺陷，更好地完善“助輔制”。
關(guān)鍵字：助理輔導(dǎo)員制度；創(chuàng)新；學(xué)生管理模式

　　　對于剛上大學(xué)的我們來說，助理輔導(dǎo)員作為我們初入大學(xué)的啟蒙者，在他們的引導(dǎo)下，我們有了對大學(xué)生活的初體驗(yàn)。無論是在學(xué)習(xí)還是生活各方面都得到了他們或多或少的幫助，但是在這個過程中，我們也發(fā)現(xiàn)助理輔導(dǎo)員制度存在不少問題，為了讓這個制度更加的完善和成熟，我們希望通過此調(diào)查找出完善助理輔導(dǎo)員制度的方法，讓助理輔導(dǎo)員制度發(fā)揮更大
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隨著學(xué)分制的推行，學(xué)生之間缺乏一個特別穩(wěn)固的團(tuán)隊(duì)形式來組織，漸趨松散，推行“助輔制”已成為一個必然趨勢。
我院有七個系，其中有六個系采取“助輔制”，均取得不錯的效果，老師同學(xué)均對此大加贊賞。
　　　三、實(shí)行“助輔制”的優(yōu)勢
“助輔制”的推行，無論從學(xué)校管理，學(xué)生的健康成長，還是從對“助輔”自身的鍛煉方面，都發(fā)揮其獨(dú)特的魅力。
　　　
　　（一）助理輔導(dǎo)員是大一新生的“指路明燈”
　　　大一新生剛進(jìn)入大學(xué)時，遠(yuǎn)離父母，到了一個陌生的環(huán)境，這對新生的心理承受能力是一個極大的挑戰(zhàn)。所以，當(dāng)“助輔”以一種良師益友的身份靠近新生時，既緩解了新生剛?cè)雽W(xué)時對陌生環(huán)境的心理壓力，又能幫助新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，在新生對學(xué)校有了一定的接觸后，“助輔”又能在學(xué)習(xí)、生活、情感、學(xué)生工作等方面為新生解答疑難問題，讓新生的大一之路更平坦。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)受調(diào)查者都覺得“助輔”在學(xué)習(xí)、生活方面對他們有很大作用，并且在剛開學(xué)時對“助輔”的高依賴。
　　
　　圖1：關(guān)于“助輔”的幫助性調(diào)查 圖2：關(guān)于對“助輔”依賴性調(diào)查
　�。ǘ┲磔o導(dǎo)員是輔導(dǎo)員的“左右手”
在調(diào)查過程中，筆者也采訪了我院的輔導(dǎo)員，該輔導(dǎo)員反映：他們是我的“左右手”。[寇富安，賈學(xué)政.輔導(dǎo)員制、導(dǎo)師制、“學(xué)長制”-----垂直型管理模式與立體復(fù)合型管理模式的比較分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2006,（7）：32-33.
]傳統(tǒng)的高校學(xué)生教育管理模式為：依托學(xué)校黨團(tuán)干部、輔導(dǎo)員、班主任等專職教師，對學(xué)生進(jìn)行教育、管理和引導(dǎo)，實(shí)行自上而下的“傳統(tǒng)垂直型”管理。根據(jù)教育部21號令的要求，高校應(yīng)以1:200的標(biāo)準(zhǔn)配備輔導(dǎo)員。即便如此，輔導(dǎo)員的工作量也是不容小覷的。以我院的實(shí)際情況為例，輔導(dǎo)員一般以專業(yè)為單位對學(xué)生進(jìn)行管理，不可能對學(xué)生的一切面面俱到。有了助理輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的工作量減輕了，輔導(dǎo)員能有更多的時間去了解學(xué)生，由此提高了工作效率。
　�。ㄈ┰鰪�(qiáng)了助理輔導(dǎo)員本身的能力
　　　作為“助輔”，既幫助輔導(dǎo)員落實(shí)好工作，又幫助大一新生解決疑難，在這個過程中，這些高年級的師兄師姐也得到了許多鍛煉。在幫助師弟師妹解決疑難的同時，其自身尋找問題、分析問題、解決問題的能力得到了提升，個人的綜合素質(zhì)也能有所提高；在與師弟師妹的相處交流中，他們也能學(xué)到激勵、溝通、創(chuàng)造性和批判性思維及交友技巧，這讓他們今后在進(jìn)行人際交往時更快的融入其中，融入社會。
　　　四、“助輔制”在實(shí)行過程中的不足
　�。ㄒ唬⿲W(xué)校對“助輔制”的工作支持力度不大
學(xué)校在推行“助輔制”時有一系列的規(guī)定，但對這一工作開展的支持力度是不夠的。其一，盡管“助輔制”在我院運(yùn)用性極高，但是由于校方缺乏宣傳，導(dǎo)致很多學(xué)生對該制度缺乏認(rèn)知，以至于剛開始“助輔”開展的工作得不到學(xué)生支持，實(shí)施起來難度較大；其二，“助輔”自身也是學(xué)生，各方面能力還達(dá)不到一個專業(yè)輔導(dǎo)者應(yīng)具備的能力，學(xué)校應(yīng)多加培訓(xùn)�？蓪�(shí)際的情況是院方給予的培訓(xùn)太少，而且偏向于理論性，缺乏實(shí)踐操作；其三，學(xué)院對于“助輔”的獎懲制度過于簡單，每月100元的獎金實(shí)際只發(fā)一學(xué)期，“優(yōu)秀助理輔導(dǎo)員”的評選也過于片面，都是由系領(lǐng)導(dǎo)先評選在上報學(xué)院，在考慮群眾意見方面有些欠缺。
　�。ǘ� “助輔”的選拔機(jī)制存在漏洞
　　　第一，“助輔”一般為大三學(xué)生，大二學(xué)生只占少數(shù)名額。在調(diào)查過程中，有的學(xué)生反映“大三的太忙了”，的確，大三學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)業(yè)的關(guān)鍵時期，尤其是法律系的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)專業(yè)課，還要為司法考試或考研做準(zhǔn)備，在工作的同時還要兼顧學(xué)業(yè)；第二，“助輔 ……（未完，全文共5577字，當(dāng)前僅顯示1958字，請閱讀下面提示信息。收藏《關(guān)于如何完善助理輔導(dǎo)員的調(diào)查報告》）