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職院學生心理衛(wèi)生教育輔導講稿

發(fā)表時間:2016/12/25 16:07:57
目錄/提綱:……
一、職業(yè)技術院校學生心理轉換階段其主要特點
二、職業(yè)技術院校學生主要心理失衡及其表現(xiàn)
三、職業(yè)技術院校學生產(chǎn)生心理失衡的主要原因
四、職業(yè)技術院校學生失衡心理防護對策
二是抓實心理教育
三是進行心理輔導
一是建立心理檔案
二是主動心理預防
三是積極社會干預
……
職院學生心理衛(wèi)生教育輔導講稿

職業(yè)技術院校學生上學,由于環(huán)境變換、任務轉換,心理上必然有一個適應和轉變的過程,產(chǎn)生短期的心理失衡是正常的。一般情況下,正常的心理反應會隨著主體逐漸的環(huán)境適應而不斷改善,趨于正常、穩(wěn)定的心理特征。但心理失衡若不積極調適,將會走向極端,即對環(huán)境影響過分應激,心理壓力劇增,呈現(xiàn)出病態(tài)的心理特征,如,適應困難,失眠,妄想,情緒紊亂,認知障礙,意識迷茫等,身體產(chǎn)生一定程度的生理變化,嚴重影響到個人的學習、生活以及學生隊的管理。為此,必須正視職業(yè)技術院校學生的對心理失衡問題,積極進行心理引導和調適,具有十分重要的意義。

一、職業(yè)技術院校學生心理轉換階段其主要特點

職業(yè)技術院校學生心理失衡是一個由淺入深的過程,大體經(jīng)歷了四個不同的發(fā)展階段。

第一階段:新鮮適應期。不同學制的學生經(jīng)歷這一時期的長短也不同。半年制學生大約為入學后的一個月,一年制學生約為入學后一至三個月,研究生學生約為一個學期左右。在這一時期,一方面,絕大多數(shù)學生剛從單位來院校學習,倍感機會難得,個人工作積極、動力充分、遵章守紀意識較強,希望在學習、生活中受表揚的期望值較高。另一方面,他們
……(新文秘網(wǎng)http://m.120pk.cn省略794字,正式會員可完整閱讀)…… 
要指出的是,這四個發(fā)展階段并沒有嚴格的時間界限,而是一個不同心理轉換階段的大體劃分,所以,在個別時期、個別學生心理上還有一定程度的融合、交叉等心理現(xiàn)象。

二、職業(yè)技術院校學生主要心理失衡及其表現(xiàn)

1976年,著名心理學家馬隆(M.P.Malon)和沃德(M.P.Word)在心理咨詢時根據(jù)受訪者問題心理指標總結了12個咨詢問題。主要涉及受訪者表現(xiàn)的六個方面的特征來判斷心理問題程度:外表與行為,交談中的語言,思維內(nèi)容,認知過程及功能,情緒,靈感與判斷。這就告訴我們,人的心理偏離心理常態(tài)達到一定程度,就會呈現(xiàn)心理失衡。所以,對職業(yè)技術院校學生而言,一些偏離正常心理反應,進而引起生理變化、干擾正常學習、生活的失衡心理必須引起各級重視,主要有:

“休閑”心理。有的學生與戰(zhàn)友聊天中講到,“單位訓練太苦,來院校學習是圖個舒服”;有的則把院校生活比作“吃吃飯,喝喝茶,聊聊天”;把院校正常的學習看作“讀讀書、聽聽課”,將職業(yè)技術院�?荚囈暈椤安畈欢嗑湍芡ㄟ^”、“60分萬歲”,等。學習無壓力、生活無憂愁、個人無負擔,整天舒舒服服、無事可做。

“交際”心理。個別學生充分把握住學習、生活中的點點滴滴,主動與人聊天,積極尋求同學“友誼”。學習時,在交流學習體會中相互了解,掌握對方個人信息;生活中,有事沒事串房間、玩撲克,海吹胡侃、嘻嘻哈哈,“凝神聚氣”;節(jié)假日,呼朋喚友,“拉幫結派”,“哥們兒同樂”等。有的學生更直言不諱,“到院校學習就是交交朋友,聯(lián)絡聯(lián)絡感情”;他們信奉“友情第一,學習第二”的“哥們兒哲學”,尋宵度日。

“攀比”心理。部分學生產(chǎn)生獵奇、新異感,看到別人買好看的衣服就想買;看到別人新?lián)Q了一部手機自己也想買更好的;看到別人網(wǎng)絡購物、網(wǎng)上交友,自己也想“湊湊熱鬧”;接受他人的吃飯邀請,自己也想“大方”一把;甚至看到別人找女友,自己也就閑不住,等等。職業(yè)技術院校閑暇之余,逛街購物、游山玩水、電子消費已成為學生們生活中的一部分。

“周未”心理。過周未是正常的節(jié)假日活動安排。但個別職業(yè)技術院校學生對正常的周未感到不正常,一到周未就會空虛,內(nèi)心升起一股莫名的寂寞、糾結的感覺;提起周未感到無聊,不自在,昏昏沉沉,不知道該干什么又不該干什么;有的原打算在周未干一些事,但一至周未什么也不想做,動力不足,激情不再,干什么都覺得沒勁;有的一聽到周未有感到胸悶、痛苦,甚至恐慌。

“戀網(wǎng)”心理。網(wǎng)絡已經(jīng)成為社會大眾工作、生活的一部分。一些職業(yè)技術院校學生對網(wǎng)絡極其依賴,一天不上網(wǎng)便渾身不自在,平時用手機上網(wǎng)、聊天,甚至不顧上課、下課還是吃飯、休息,“機不離手”,無時無刻不在網(wǎng)游、網(wǎng)聊。一到周未,便一頭扎入網(wǎng)吧,網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)上聊天或閱讀網(wǎng)絡新聞、網(wǎng)絡電子書等。他們對網(wǎng)絡的依賴,達到上課時大腦想著“網(wǎng)絡事非”、下課時迫不急待“經(jīng)天緯地”的程度,一時不上網(wǎng)就會心中著急,坐臥不寧,“缺了魂兒似的”,甚至于現(xiàn)實生活中的問題也總喜歡以網(wǎng)絡思維來判斷。

“攀親”心理。有的學生信奉“庸俗關系學”,學習不用功,生活謀“前途”,到處攀拉關系,尋找“親情背景”。他們把學友之情看作以后個人發(fā)展的“財富”,把院校生活當作個人“謀權篡位”的“捷徑”,以老鄉(xiāng)、故人、同學、同事為名,尋求接觸機會,介紹朋友,聯(lián)絡“至親感情”。

三、職業(yè)技術院校學生產(chǎn)生心理失衡的主要原因

環(huán)境反差較大。單位封閉式管理嚴格,院校管理要求相對寬松;單位工作、生活嚴格緊張、節(jié)奏快,院校學習、生活相對輕松、節(jié)奏慢;單位“白天兵看兵,晚上看星星”,與外界接觸不多,院校學生來自全軍各單位,了解情況多樣,周未接觸地方多元信息較多;單位對手機、上網(wǎng)、逛街、交友等活動限制嚴格,院校在這方面提要求不多,等等。長期經(jīng)受過單位艱苦訓練生活的職業(yè)技術院校學生在相對安逸、寬松的職業(yè)技術院校生活中,感到環(huán)境變化的強烈差異,身受多種文化沖擊影響,必然在心理上呈現(xiàn)不同的異常反應。

外界干擾較多。從院校內(nèi)部看,不同的學生來自全軍不同單位,不同的文化背景、不同的處事方式、不同的精神狀態(tài)都產(chǎn)生彼此的影響和比較;院校相對寬松的學習、生活環(huán)境使來自同一單位 ……(未完,全文共4417字,當前僅顯示2231字,請閱讀下面提示信息。收藏《職院學生心理衛(wèi)生教育輔導講稿》
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