建設(shè)國內(nèi)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的調(diào)研報告

目錄/提綱：……
一、調(diào)研主要目的
一要務(wù)、創(chuàng)新是第一動力、人才是第一資源
二、研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地開展現(xiàn)狀
（一）進(jìn)入基地的研究生實行“兩段式”的聯(lián)合培養(yǎng)模式，即整個培養(yǎng)階段分為課程學(xué)習(xí)和在基地研究兩個階段
（三）全新的管理_學(xué)校與校外單位(政府與企事業(yè)單位)建立研究生培養(yǎng)與管理委員會，下設(shè)創(chuàng)新基地辦公室
（四）資金投入渠道的多樣化基地建設(shè)所需的經(jīng)費采取多方籌措的方式進(jìn)行投入
三、建設(shè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的優(yōu)勢
（一）滿足社會發(fā)展的需要
（二）滿足企業(yè)和科研院所對人才培養(yǎng)的需求
（三）整合高校與企業(yè)資源
（四）研究生培養(yǎng)機(jī)制改革
四、聯(lián)合培養(yǎng)過程中存在的問題
（一）缺少制度化管理
（二）知識產(chǎn)權(quán)歸屬問題
（三）聯(lián)合培養(yǎng)人才相關(guān)激勵機(jī)制不足
（四）日常管理力度弱
五、提升聯(lián)培研究生管理水平的建議
（一）完善研究生管理制度
（二）妥善處理知識產(chǎn)權(quán)爭議
（三）建立健全人才激勵機(jī)制
（四）提升日常管理水平
……
建設(shè)國內(nèi)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的調(diào)研報告

一、調(diào)研主要目的
黨的二十大明確了到2035年我國進(jìn)入創(chuàng)新型國家前列、建成人才強國的戰(zhàn)略目標(biāo)。做好新時代人才工作，必須堅持黨管人才，堅持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，深入實施新時代人才強國戰(zhàn)略，全方位培養(yǎng)、引進(jìn)、用好人才，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，為2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化提供人才支撐，為2050年全面建成社會主義現(xiàn)代化強國打好人才基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記指出，在百年奮斗歷程中，我們黨始終重視培養(yǎng)人才、團(tuán)結(jié)人才、引領(lǐng)人才、成就人才，團(tuán)結(jié)和支持各方面人才為黨和人民事業(yè)建功立業(yè)。他指出，發(fā)展是第一要務(wù)、創(chuàng)新是第一動力、人才是第一資源。全方位培養(yǎng)用好人才。這是做好人才工作的重點任務(wù)。
研究生教育是我國培養(yǎng)高層次人才的主要渠道，中國實現(xiàn)進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列的目標(biāo)離不開研究生教育的科學(xué)發(fā)展，市健研數(shù)管中心作為衛(wèi)生健康政策“智庫”，建設(shè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地是進(jìn)一步提高研究生創(chuàng)新能力，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合的的重要手段。實踐證明，研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地已成為高校高層次人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與社會科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動的一種模式，在促進(jìn)研究生教育與科技、生
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等縱向科研項目籌措資金，還可通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓、成果產(chǎn)業(yè)化、合作研究及聯(lián)合培養(yǎng)博士、碩士、工程碩士等方式吸納合作單位和其他企業(yè)的資金投入。在研究生創(chuàng)新基地的建設(shè)運轉(zhuǎn)過程中，企業(yè)是基地的最大投資者，基地進(jìn)行創(chuàng)新活動時應(yīng)有充足的開發(fā)資金作保證。
三、建設(shè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的優(yōu)勢
（一）滿足社會發(fā)展的需要
建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，是實現(xiàn)“科教興國”戰(zhàn)略的重大舉措。是加快國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)大批高層次、復(fù)合型人才的重大改革步伐，是高校研究生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制的重大改革。聯(lián)合培養(yǎng)基地的研究生可以提前進(jìn)入企業(yè)、科研院所，通過實踐，有效地提高研究生解決實際工作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也擴(kuò)大了研究生的就業(yè)渠道。
（二）滿足企業(yè)和科研院所對人才培養(yǎng)的需求
在全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，許多大中型企業(yè)、科研院所都面臨著知識更新時代的嚴(yán)峻考驗。為了在同行業(yè)中提高核心競爭力，人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新是關(guān)鍵因素。而企業(yè)、科研院所和高校合作，建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，既滿足了科研院所科研任務(wù)重、人員緊張的狀況，又為高校研究生提供了一個科研實踐的平臺，形成了互利雙贏的局面，也符合國家對高層次人才培養(yǎng)的要求。
（三）整合高校與企業(yè)資源
高校是知識傳播的載體、知識創(chuàng)新的主體和高層次人才培養(yǎng)的搖籃，高新技術(shù)企業(yè)是研究開發(fā)、創(chuàng)新投入產(chǎn)出和市場開拓的主體。“創(chuàng)新基地”的建設(shè)正是將兩大主體有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮高等學(xué)校、科研院所和生產(chǎn)部門在學(xué)術(shù)隊伍、技術(shù)項目、信息資料、實驗設(shè)備和科研經(jīng)費等方面的綜合優(yōu)勢，實現(xiàn)創(chuàng)新資源的優(yōu)化配置，培養(yǎng)出社會所需要的高層次應(yīng)用型人才。同時，聯(lián)合培養(yǎng)基地的建立，緩解了高校教學(xué)培養(yǎng)資源的不足，因為企業(yè)和科研院所有一批具有相當(dāng)科研水平和豐富工作經(jīng)驗的高層次人才，他們可以充實到高校的導(dǎo)師隊伍建設(shè)中。有些導(dǎo)師通過“雙導(dǎo)師制”的合作培養(yǎng)，與企業(yè)及科研院所搭檔，增加了工程實踐經(jīng)驗，有利于課程教學(xué)與科研項目的開展。因此，研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建立，不僅提高了研究生實際工作能力和科技創(chuàng)新能力，而且也是我國研究生教育改革的有效途徑。
（四）研究生培養(yǎng)機(jī)制改革
建設(shè)創(chuàng)新型國家，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，實現(xiàn)從教育大國向教育強國的邁進(jìn)，關(guān)鍵是提高教育質(zhì)量。進(jìn)一步深化研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，必須大膽探索，勇于創(chuàng)新，敢于破除阻礙人才成長的條條框框，探索符合教育規(guī)律和人才成長規(guī)律、有利于拔尖創(chuàng)新人才成長的新機(jī)制、新模式，走出一條有中國特色的研究生教育發(fā)展道路。聯(lián)合培養(yǎng)研究生符合教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，有利于促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的快速提升，有利于高層次拔尖創(chuàng)新人才的成長，有利于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合、協(xié)同創(chuàng)新，是具有中國特色的研究生培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新，為實現(xiàn)高等教育_改革的重要舉措。
四、聯(lián)合培養(yǎng)過程中存在的問題
（一）缺少制度化管理
高校與科研單位的合作有以下三種類型：①合作雙方簽訂了完善的合作協(xié)議，制定了學(xué)生安全管理、實踐管理等明確的培養(yǎng)規(guī)章制度，每年也有相對固定的聯(lián)合培養(yǎng)研究生規(guī)模，科研機(jī)構(gòu)的專家領(lǐng)導(dǎo)可以在高校申報成為校外導(dǎo)師，雙方根據(jù)制度開展合作，主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)都是科研單位內(nèi)部完成，能取得預(yù)期的效果。②雙方有較強的合作意向，但是各方面制度不完善，招生規(guī)模不穩(wěn)定，在生源充足的年份，學(xué)校會給予科研單位部分聯(lián)培研究生指標(biāo)，生源差的年份就限制數(shù)量甚至中斷合作，在研究生的培養(yǎng)上缺乏延續(xù)性。③雙方單位無官方合作，部分導(dǎo)師憑借私人關(guān)系于高校招生，學(xué)生的主要培養(yǎng)教育環(huán)節(jié)仍然是高校完成。在后兩種情況中，學(xué)生的培養(yǎng)缺乏制度化，雙方責(zé)任不明確，日常管理較為疏散，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量得不到保障。
（二）知識產(chǎn)權(quán)歸屬問題
知識產(chǎn)權(quán)也是一項容易產(chǎn)生分歧的內(nèi)容，對于聯(lián)培研究生來說，分屬不同單位，雙方單位立場不一樣，無形中也會對科研成果的署名產(chǎn)生分歧，科研單位作為項目和資金的資助方，往往會要求作為第一署名單位，有時會與單位的獎勵掛鉤；而學(xué)校則會把科研成果與評優(yōu)評先評獎掛鉤，甚至明確為硬性畢業(yè)條件，這對于聯(lián)培生_來說，為了完成任務(wù)，需要付出更多的精力來達(dá)到雙方要求。
（三）聯(lián)合培養(yǎng)人才相關(guān)激勵機(jī)制不足
當(dāng)前，政府相關(guān)管理部門對參與聯(lián)合培養(yǎng)人才缺失政策面的激勵，在學(xué)校與單位的合作中更多的是作為發(fā)起人、提議者的身份存在，因此院校雙方合作缺少第三方的溝通，容易產(chǎn)生院校合作中由于某一方的消極因素而影響合作深入開展。學(xué)校與科研單位方面則缺乏對參與聯(lián)合培養(yǎng)人才工作教師的激勵機(jī)制，良性化的聯(lián)合培 ……（未完，全文共4697字，當(dāng)前僅顯示2372字，請閱讀下面提示信息。收藏《建設(shè)國內(nèi)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的調(diào)研報告》）