淺談：如何上好一堂歷史課

淺談：如何上好一堂歷史課

李俊杰

【摘要】盧梭說(shuō)：教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教育的東西。處于教學(xué)“主導(dǎo)”地位的教師，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的重要意義，而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。所以，教師必須努力創(chuàng)造產(chǎn)生積極情感的條件。歷史是富有興趣的一門學(xué)科，本應(yīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，但在教學(xué)過(guò)程中卻很難做到。中學(xué)階段的歷史教材，由于受到教學(xué)時(shí)間限制，課材內(nèi)容極其簡(jiǎn)單，歷史科本身又是一門“副科”，假如教師照本宣科，只重知識(shí)，不重趣味，不加以積極誘導(dǎo)，課堂上將會(huì)出現(xiàn)學(xué)生接受知識(shí)過(guò)程中的一些反常現(xiàn)象，引不起任何共鳴。如何上好上活歷史課，是擺在我們每個(gè)歷史教師面前的一個(gè)課題，下面我談一下自己的一些看法。
【關(guān)鍵詞】 歷史 興趣 交流

一．知識(shí)的
……（新文秘網(wǎng)http://m.120pk.cn省略584字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
同時(shí)，又可以以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為媒介，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)一些歷史現(xiàn)象和問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。例如在人教版七年級(jí)下冊(cè)的第五課《和同為一家》中，可以聯(lián)系發(fā)生在西藏的3.14事件，馬上引起了學(xué)生的共鳴，課堂氣氛活躍了，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生加深了對(duì)西藏問(wèn)題的看法，更認(rèn)識(shí)到西藏自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的一部分。新教材設(shè)置了“學(xué)習(xí)與探究”課，讓學(xué)生從活動(dòng)中、生活中學(xué)習(xí)歷史�；ヂ�(lián)網(wǎng)、圖書館、博物館、歷史遺跡、影視作品、報(bào)刊雜志等，為學(xué)生接受歷史信息提供了多元的、立體的、開放的渠道。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日的時(shí)間參觀湖里山炮，在收集有關(guān)鄭成功的材料，然后在課堂上交流自己的感受和心得體會(huì)，學(xué)生對(duì)于鄭成功收復(fù)臺(tái)灣這段歷史就會(huì)有一個(gè)全面的了解。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)盡量選擇與教材有關(guān)而又是同學(xué)們普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行分析，科學(xué)地將歷史同現(xiàn)實(shí)融為一體。如講“清朝的閉關(guān)鎖國(guó)”、“門戶開放”時(shí)，引入當(dāng)前對(duì)外開放，外商投資等熱門話題進(jìn)行探討，引起學(xué)生興趣，并通過(guò)比較、分析，認(rèn)識(shí)到只有開放，中國(guó)才有光明前途。又如在講《民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一》時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生看中央電視臺(tái)的《海峽兩岸》欄目，開展臺(tái)灣問(wèn)題的專題探討，雖然學(xué)生的見(jiàn)解大多數(shù)有點(diǎn)單純、幼稚，但可以使學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)生活與歷史有割裂不了的聯(lián)系，是歷史的延續(xù)與發(fā)展，只要有未來(lái)，歷史就不會(huì)停止，過(guò)去的歷史也不會(huì)固定。歷史不僅僅屬于偉人和戰(zhàn)爭(zhēng)，更屬于千千萬(wàn)萬(wàn)平凡的人，我們身邊的一切事物，從居住的鄉(xiāng)村或社區(qū)到就讀的學(xué)校、生活的家庭，以至衣食住行方方面面，都經(jīng)歷了發(fā)生、發(fā)展、演變的過(guò)程，“歷史”就在我們身邊�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生了解身邊的歷史，“從今天的歷史經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，以便應(yīng)用于明天的工作”。這樣使歷史不再是書本上呆板的說(shuō)教，大大縮短了歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)對(duì)話的距離，將歷史教育的視角放置在一個(gè)更為廣闊的天地之間，拓展了學(xué)生的思維空間，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主體意識(shí)。史學(xué)的最大價(jià)值在于以史為鑒、服務(wù)現(xiàn)實(shí)、開創(chuàng)未來(lái)。將歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，真正的做到知識(shí)的交流，這為一節(jié)歷史課的成功奠定了了基礎(chǔ)。
二．“興趣是最好的老師”
學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力在于興趣，而使興趣能長(zhǎng)久地保持，形成穩(wěn)定性則在于在探索中的不斷成功。歷史課堂教學(xué)本來(lái)應(yīng)是生動(dòng)活潑的。但過(guò)去“某種程度上的應(yīng)試教育，把活的歷史教‘死’了”。在教學(xué)實(shí)施中如何彰顯歷史教育的生命性，我想作為歷史教師要面對(duì)“生活中的歷史才是歷史的主體”；同時(shí)使歷史課堂“活”起來(lái)。 “活”其實(shí)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使之精神振奮起來(lái)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史、了解歷史、探究歷史，從而更好地理解當(dāng)今的世界，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并從歷史中吸取智慧，解答生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。因此我們應(yīng)該進(jìn)行一些大膽的嘗試，活化歷史課堂。
學(xué)貴有疑，“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”。教學(xué)是思維的工具，學(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每個(gè)人的內(nèi)心深 ……（未完，全文共3250字，當(dāng)前僅顯示1642字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談：如何上好一堂歷史課》）