苗族地區(qū)小學生厭學心理特點及疏導(dǎo)研究調(diào)查報告

目錄/提綱：……
一、調(diào)查目的：
二、調(diào)查時間：2012年5月
三、調(diào)查對象：一至六年級全體學生
四、調(diào)查過程：
五、材料分析：
1、不能獨立也不能按時完成作業(yè)，對主要學科的學習缺乏興趣
2、學習做不到專心，缺乏合作精神
3、教師、家長輔導(dǎo)相對跟不上
4、班集體意識和班級榮譽感較差
5、自我評價學習成績不理想、不滿意
6、對未來沒有美好的憧憬
7、對提高成績、獲得尊重沒有期望值
8、對教師、家長的愛能感受得到，從心里愛老師、愛家長
2、厭學生的學習成績普遍偏低，在知識結(jié)構(gòu)上存在斷層
3、厭學生的學習品質(zhì)、學習習慣較差
4、轉(zhuǎn)化提高的辦法大多集中在交流、談話、輔導(dǎo)及與家長的溝通配合上
5、對厭學生的轉(zhuǎn)化大多數(shù)教師感覺有一定的難度，但同時也能充滿信心
六、發(fā)現(xiàn)的問題及結(jié)論：
1、教育方法失當“生”出厭學出生親師信道，厭師則厭學
七、轉(zhuǎn)化措施：
1、消除學生思想障礙，明確學習目的，提高學習自覺性
2、排除學生心理障礙，樹立學習信心，培養(yǎng)積極的自我意識
3、教師要加強學生學法指導(dǎo)，促進學習能力的提升
4、教師要落實“以人為本”新理念，積極評價，培養(yǎng)學習的主動性
5、學生家長和教師要端正學生人才觀、教學質(zhì)量觀
……
苗族地區(qū)小學生厭學心理特點及疏導(dǎo)研究調(diào)查報告

一、調(diào)查目的：
本次調(diào)查活動的主要目的是，全面了解我�！皡拰W生”的現(xiàn)狀，明確我校“厭學生”形成的具體原因。為研究轉(zhuǎn)化我�！皡拰W生”厭學情緒的具體方法，提供切實可靠地指導(dǎo)意義。
二、調(diào)查時間：2012年5月
三、調(diào)查對象：一至六年級全體學生
四、調(diào)查過程：
1、厭學生的界定我本人和參與調(diào)查的教師首先學習相關(guān)資料，把握準“厭學生”的概念。我們在本調(diào)查把厭學生界定為：智力正常但學習效果差的學生在學習態(tài)度上存在偏離常規(guī)行為，學習積極性不高，缺少毅力，動力不足，怕學，在學習能力、認知、理解、運用等學習環(huán)節(jié)中存在技能與心理障礙智力得不到正常開發(fā)，心理得不到健康發(fā)展，需要通過有針對性的教育教學措施或心理健康輔導(dǎo)措施給予疏導(dǎo)和矯治的學生。
2、調(diào)查過程
(1)通過對班主
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：
1、部分厭學生有明顯的智力障礙(在界定厭學生的概念時已將其劃為另類研究范疇，本專題不作研究)。
2、厭學生的學習成績普遍偏低，在知識結(jié)構(gòu)上存在斷層。
3、厭學生的學習品質(zhì)、學習習慣較差。
4、轉(zhuǎn)化提高的辦法大多集中在交流、談話、輔導(dǎo)及與家長的溝通配合上。
5、對厭學生的轉(zhuǎn)化大多數(shù)教師感覺有一定的難度，但同時也能充滿信心。
六、發(fā)現(xiàn)的問題及結(jié)論：
通過觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生厭學心理的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的,但從教育教學角度來審視可將其形成分為學校原因、家庭原因、個人原因和社會原因。
學校因素：
1、 教育方法失當“生”出厭學出生
親師信道，厭師則厭學。每一位學生都希望得到老師的關(guān)注和鼓勵，尤其是學習成績差一點的學生更渴望得到老師的關(guān)注與鼓勵。可我們常常忽視學生的心里感受，過多的批評，過多的責備，甚至諷刺挖苦或體罰與變相體罰，讓學生的心里蒙上陰影，產(chǎn)生逆反心里，導(dǎo)致厭師厭學的局面。
2、教學節(jié)奏過快“養(yǎng)”出厭學生
教師在教學過程中，為了較好的完成教學目標，趕進度，超進度，生怕學生學不了，考不好。因此，講課速度過快，常常是拉著學生跑，學生思考問題的時間太短，一部分學生由于跟不上節(jié)奏就只能當聽眾或觀眾了。常此以往，它們思維閉塞，就淪為厭學生。經(jīng)過長期的觀察了解，大多兩極分化的班級，或多或少有一點這方面的原因。
3、教師視線偏高“培”出厭學生
教師希望自己教的每一位學生都聰明，都勤奮，都優(yōu)秀。常常忽視每一位學生都是有差異的，不能做到因材施教。因而制定同一教學目標，提同樣的要求，布置同樣的作業(yè)，視線偏高，那些思維能力、分析能力、應(yīng)用能力相對較弱的一部分學生，由于常常達不到目標對學習失去信心，在學習上表現(xiàn)出懶散、不認真，從而淪為厭學生。
4、教師缺乏耐心“棄”出厭學生
根據(jù)前一階段現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：從低年級到高年級，厭學生人數(shù)逐年增加，一方面是因為隨著年級的增高知識難度加大，知識面增廣所致，另一方面是由于教師放棄所致。一些學習習慣不好的學生，往往要花費教師大量的精力和時間，教師經(jīng)過長時間教育與輔導(dǎo)，收效甚微，于是心灰意冷，干脆棄之不管。
5、學業(yè)負擔過重“累”出厭學生
目前，學生的各種學習資料豐富多彩，一些教師為了讓學生學好學牢，廣泛收集信息加大作業(yè)量，采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生寫得手疼，記得腦脹，累得喘不過氣。一部分能力相對較弱的學生感到力不從心，漸漸放棄了競爭，淪為厭學生。還有一些教師布置作業(yè)欠科學，常讓學生機械的抄寫，一個詞語抄寫一行或十遍，一首古詩抄寫五遍或十遍，寫錯一個罰抄一百遍，連數(shù)學題做錯了，也得抄十遍，也不管效果如何。就此，我專門做了一次實驗，我找來一位成績稍差的學生，我讓他將一首古詩抄寫十遍后默寫，他一字寫不出，整整花去了一節(jié)課的時間。次日，我又找來一首同等字數(shù)的古詩，讓他先背熟后再將不會寫的字記一記，最后默寫，不足一節(jié)課的時間他就完成了。可見，學業(yè)負擔過重，讓學生感到累，一部分學生是由累變懶，淪 ……（未完，全文共3202字，當前僅顯示1617字，請閱讀下面提示信息。收藏《苗族地區(qū)小學生厭學心理特點及疏導(dǎo)研究調(diào)查報告》）