實驗——中學物理課堂的主陣地

實驗——中學物理課堂的主陣地
福建省僑聲中學 林義禮

摘要：物理是一門以實驗為基礎的學科，因此實驗將占有主導地位，我們教師在教學中也要注重學生實驗能力的培養(yǎng)。要特別強化實驗在教學中體現以實驗為基礎，同時還要注重實驗教學的美感功能。讓它們各盡其能各盡其責從而達到更好的效果。
主題詞：中學 物理 實驗教學
素質教育的目的是要教會學生學會學習，學生素質的全面提高和發(fā)展，則要靠教師的點撥和啟發(fā)，而物理則是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗，是研究和學習物理的基本方法，實驗在物理教學中有著舉足輕重的作用。但我們的教學往往又忽略了這一點，針對物理教學中最大的弊端：一是實驗教學薄弱，二是以傳授知識為依據的注入式教學占了統(tǒng)治地位，同時結合自己多年來物理教學經驗我提出以下幾點看法。
一、要強化實驗教學
實驗是學習物理的基本方法，故物理課本中安排了大量的演示實驗和一定量的學生分組實驗，其目的就是讓學生在觀察和實驗的基礎上接受物理知識。因此，教師在教學過程中，應首先認真做好課本上的每一個演示實驗，指導學生完成課本上的每一個分組實驗，然后再根據教學要求和學生的知識水平，突出物理學科特點，強化實驗在教學中的作用，靈活開拓一些實驗，讓學生通過實驗的觀察和研究，來獲取新的知識。

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師在臺上一味的操作，那將不能取得很好的效果。特別是在反射光線與入射光線、法線在同一平面內的這一規(guī)律時，必須用到空間抽象思維，而初中階段學生的這一思維能力正有待于提高，往往學生只能死記硬背，時間一長也就還給老師了。針對這一情況，如果我們能讓學生自己動手完成本實驗，那效果將會很好。況且本實驗的器材也較容易找，一面小鏡子、一塊白色硬紙板（可以繞ON 轉動）、一束帶有顏色的光源 。只要小組里的同學認真配合，教師加以正確地引導，實驗地結論將會很順利的得出。這樣學生肯定能將《光的反射定律》牢牢記在心里，同時還將對平面的概念有了一定的了解，不但完成了教學任務，而且對培養(yǎng)學生的綜合能力起到了一定的作用。
3、增加學生實驗的機會，強化實驗在教學中的作用
要提高學生運用實驗探究學習物理的能力，更應突破常規(guī)教學模式，根據學生的實驗操作能力，增加學生動手做實驗的機會。這樣，學生親自動手做實驗，從中探索并理解物理規(guī)律，比教師枯燥地講解、學生硬性地記憶好得多，這正如常人道：“百聞不如一見，一見不如一做”。因此，在教學過程中突破傳統(tǒng)教學模式、突出物理學科特點，充分利用學生已有知識和挖掘學校儀器設備條件來擴大學生親自動手做實驗的范圍，決不容忽視。
二、物理教學如何體現以實驗為基礎
如何真正體現物理教學以實驗為基礎，是當今中學物理教學中一個極待解決的現實問題。我根據自己平時的教學經驗作以下幾點分析：
1、是否認真通過實驗培養(yǎng)學生的學習興趣
"興趣是最好的老師",初中物理教學如何通過實驗培養(yǎng)學生的學習興趣,又如何使學生的學習興趣持久,關鍵是要將物理實驗與學生心理特征和社會需要緊密結合起來。
我國現在初二、三年級的學生年齡一般均在13、14歲左右，正值少年向青年過渡時期，他們思維敏捷、求知欲強，易于接受新鮮事物，富有上進心和探索精神，“好奇、好動、好勝”是他們的天性。初中物理實驗形象生動、容易做成，而且富有動手操作和探索因素，非常迎合學生的心理特征，是初中學生吸引信息最有效的一種形式。所以把兩者巧妙地結合起來，相互作用，就能觸發(fā)學生心理活動的潛力，增強學生學習的積極性。
2、是否重視科學方法和作風的培養(yǎng)
（1）關于科學方法的培養(yǎng)。科學實驗本身就是一種科學方法，一般講來有三個方面：實驗歸納方法，實驗驗證方法，理想實驗方法。那么反映到初中物理實驗教學中怎樣去培養(yǎng)學生掌握這些科學方法呢？
實驗歸納法是指通過實驗事實歸納出物理規(guī)律的認識方法。物理教學實驗中的探索性實驗就是這種科學方法的運用。如學習壓強的概念，一般是先控制壓力一定，看看壓力產生的效果與接觸面的大小關系如何？再控制接觸面一定，壓力產生的效果與壓力大小的關系如何？進而總結出壓強是單位面積上所受的壓力（P=F/S）,這就是運用實驗歸納法。這樣的例子在初中階段學習物理概念和規(guī)律中是普遍存在的。如建立歐姆定律、凸透鏡成像規(guī)律，密度、功率等等都可以用實驗歸納的方法。對此初中學生是完全可以接受的，學生一旦掌握了這一科學方法，就會用它更好地認識世界。
實驗驗證方法是指科學家根據已有的經驗和知識，經過推理，提出假設和預見，然后再通過實驗來驗證的方法。這種方法往往推動科學向前發(fā)展，也標志著人類認識的高度發(fā)展。當年麥克斯韋的電磁理論，愛因斯坦的相對論等都是先以著名的假設和預見提出的，而后才得到實驗或事實的證實。初中物理實驗教學中的驗證性實驗正是這一科學方法的反映。如給學生天平和量筒等器材要學生測出鋁塊的密度是否與密度表上的數據一致；通過實驗驗證萘的溶解曲線是不是這樣……。這樣結論在前，實驗在后的科學方法，在初中物理實驗中也是普遍存在的，學生掌握它自然能成為認識世界的武器。
理想實驗的方法是思想的實驗，它以真實實驗為基礎，但又高于真實實驗，它能更深刻地反映現象的本質，揭示事物間內在的聯(lián)系，也是人類認識的高度發(fā)展的體現。但反映在初中物理教學中主要是實驗的模型化和理想化。如學習牛頓第一定律時，假想一個在光滑平面上運動的物體將永遠保持其運動狀態(tài)，這就運用了理想實驗的方法，學生掌握了這種方法，將受益終生。
（2）關于科學作風的培養(yǎng)。實驗本身是嚴謹的。試想學生做實驗時不按一定的操作規(guī)程進行操作，不認真嚴謹的做，是做不好實驗的；實驗中必須尊重事實，忠于數據，那種湊實驗結果，弄虛作假的作風是不允許的；實驗中常會遇到一些困難或出現異�，F象，就應該有克服困難和進行分析的精神。由于實驗本身存在這些特點，對培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和作風以致形成辯正唯物主義世界觀方面，都是非常有利的。教師要在實驗教學中以身作則，并不斷提醒和嚴格要求學生，隨時注意因勢利導，把科學作風深深地扎在學生的實 ……（未完，全文共7247字，當前僅顯示2545字，請閱讀下面提示信息。收藏《 實驗——中學物理課堂的主陣地》）