對我校實施翻轉(zhuǎn)課堂的探索與思考

目錄/提綱：……
一、創(chuàng)建并實施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性論證
（一）新課程改革必然催生新型的課堂教學(xué)模式
（二）建構(gòu)主義為翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)建提供了理論基礎(chǔ)
（三）校園云計算為創(chuàng)建并實施翻轉(zhuǎn)課堂提供了有力的技術(shù)支撐
二、翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)件和構(gòu)建
（一）翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)件
（二）翻轉(zhuǎn)課堂的主要建構(gòu)環(huán)節(jié)
三、對翻轉(zhuǎn)課堂的探索和思考
（一）實現(xiàn)了真正意義上的少講多學(xué)
（二）將一對一個性化輔導(dǎo)擴大化
（三）即時掌握學(xué)情，培優(yōu)補差
（四）打破時空限制，讓學(xué)習(xí)變得隨時隨地
……
基于校園云環(huán)境下特色課堂教學(xué)模式建構(gòu)
——對我校實施翻轉(zhuǎn)課堂的探索與思考

【摘要】
如今，“校園云”已不再是全新的概念，但真正的“校園云”運用卻處于初級階段，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“校園云”在學(xué)校教育中將會逐步發(fā)揮它的不可替代作用。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，2011年在學(xué)習(xí)上海、山東等課改先行區(qū)的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始創(chuàng)建基于校園云環(huán)境下的特色課堂教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂并組織實施，經(jīng)過一年多的探索與嘗試，取得了較好的成效。本文擬就結(jié)合我校創(chuàng)建并實施翻轉(zhuǎn)課堂的情況，對翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)以及實踐等作一些粗淺的探討和思考。

【關(guān)鍵詞】
校園云 翻轉(zhuǎn)課堂 構(gòu)件與構(gòu)建 探索與思考

翻轉(zhuǎn)課堂源自美國的一種新型教學(xué)模式——FlippedClassRoom（顛倒的教室），與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比其最大的特點是把知識傳授的過程放到教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受知識，而把知識內(nèi)化的過程放到教室內(nèi)，以便學(xué)生與學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間有更多的交流和溝通。這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)的“教師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反，被稱為教育的“破壞式創(chuàng)新”。2011年9月，我校在吸收山東、上海等課改先行地區(qū)先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引進“顛倒的教室”
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視頻等作用于學(xué)生，讓學(xué)生通過不同的感官、不同的時空、不同的方式建構(gòu)知識，比之于傳統(tǒng)的單一性課堂教學(xué)模式就有了更多的優(yōu)勢。
（三） 校園云計算為創(chuàng)建并實施翻轉(zhuǎn)課堂提供了有力的技術(shù)支撐。
信息技術(shù)教育普及已有20年時間，各類信息化設(shè)備可謂層出不窮。硬件方面，從投影機、錄像機、電視機，電腦、電子白板以及各類智能終端，這些硬件將越來越方便快捷；從軟件環(huán)境來說，云服務(wù)，云技術(shù)，開放課程，遠程教育等學(xué)校教育信息化越來越先進。校園云能夠把大量的資源集中到一個公共資源平臺實現(xiàn)共享，用戶在云計算平臺上獲得資源幾乎可以不受網(wǎng)絡(luò)帶寬等因素的影響，從而提高了資源的利用率。在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，老師們可以將各類教學(xué)資源存儲在開發(fā)出來的學(xué)習(xí)平臺上，并且還可以與各類資源網(wǎng)站相鏈接，然后授權(quán)給學(xué)生，供學(xué)生們根據(jù)自己的需要選擇。正是因為有了現(xiàn)代信息技術(shù)軟硬件環(huán)境的支撐，翻轉(zhuǎn)課堂的實施才得以實現(xiàn)。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)件和構(gòu)建
（一） 翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)件
翻轉(zhuǎn)課堂是由現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是規(guī)模超大、可靠性高、擴展性強的云計算技術(shù)作支撐，以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)構(gòu)建起來的課堂教學(xué)模式。其基本架構(gòu)如下圖：
翻轉(zhuǎn)課堂架構(gòu)圖

其核心構(gòu)件是在校園云環(huán)境下開發(fā)的一個智能平臺，這一平臺是一個既能與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通，又能海量存儲教學(xué)資源的學(xué)習(xí)平臺。登錄這個平臺，就可以享用豐富的教學(xué)資源。教師可以上傳教學(xué)資源，遠程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)布和修改作業(yè)及時掌握學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的情況等。學(xué)生借助于學(xué)習(xí)終端在平臺上下載教師開發(fā)的課程，然后根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的檢測，及時將學(xué)習(xí)情況反饋回學(xué)習(xí)平臺上。學(xué)習(xí)時對于熟悉的內(nèi)容可以跳過，對不熟悉或沒掌握的內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)直到掌握。
（二） 翻轉(zhuǎn)課堂的主要建構(gòu)環(huán)節(jié)
我校實施的翻轉(zhuǎn)課堂主要由課前的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，課中的交流、答疑和鞏固兩大環(huán)節(jié)構(gòu)成。課前環(huán)節(jié)又由導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)視頻、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師根據(jù)反饋掌握學(xué)情四個步驟組成。課中主要包括合作探究、釋疑拓展、練習(xí)鞏固、自主糾錯、反思總結(jié)五個環(huán)節(jié)。
（1） 課前環(huán)節(jié)：學(xué)生在這一環(huán)節(jié)要完成的任務(wù)是預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。構(gòu)建主要包括四項內(nèi)容：A．設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。教師團隊（備課組）在深入研究教材和學(xué)生的情況下，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點集_作導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)時重要的輔助材料，需要包括相關(guān)知識、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)以及預(yù)習(xí)自測等內(nèi)容。B．開發(fā)微課程（錄制教學(xué)視頻）。教師根據(jù)要達到的目標(biāo)，以及視頻教學(xué)需要呈現(xiàn)的內(nèi)容，收集資源和創(chuàng)建微課程（創(chuàng)建視頻）。視頻錄制的重心主要在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和重點難點知識的梳理，一般時長10——15分鐘。錄制視頻時應(yīng)盡可能考慮不同學(xué)生和班級的差異，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。C．學(xué)生自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)。學(xué)生在獨立預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，運用手中的學(xué)習(xí)終端（平板電腦）登錄學(xué)習(xí)平臺下載教學(xué)視頻和導(dǎo)學(xué)案，開始課前學(xué)習(xí)，同時在平臺上完成預(yù)習(xí)自測題。完成情況會自動記錄在學(xué)習(xí)平臺上，供老師掌握學(xué)習(xí)情況時參考。然后組內(nèi)互助解決個人獨立預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題；組內(nèi)不能解決的由組長記錄后交給科代表（學(xué)科班長），科代表整理好后上傳至服務(wù)器。D．教師通過學(xué)習(xí)平臺及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)進度、難度，制定個別輔導(dǎo)計劃，提高課堂教學(xué)的針對性。
（2） 課中環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)主要由五項內(nèi)容建構(gòu)而成：A．合作探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)不能解決的疑難問題，課堂上由班級其他學(xué)習(xí)小組互助合作解決，教師及時參與干預(yù)。B．釋疑拓展。班級學(xué)習(xí)小組合作交流都不能解決的問題，由教師在課堂上解決。教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，答疑解惑并進行適度拓展和延伸。C．練習(xí)鞏固。學(xué)生當(dāng)堂完成平臺上或其他資料上的相關(guān)練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。D．自主糾錯。學(xué)生通過練習(xí)可以了解自己對知識的掌握情況，對自己做錯的題，可以通過觀看答案詳解或教師的習(xí)題評析視頻，自主糾錯。E．反思總結(jié)。在教師的引領(lǐng)下學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行知識歸納或方法梳理。
三、對翻轉(zhuǎn)課堂的探索和思考。
每個領(lǐng)域的發(fā)展都包括理論和技術(shù)兩個基本元素。理論創(chuàng)新不常有，翻轉(zhuǎn)課堂也是如此，猶如喬納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯在他們的網(wǎng)站上聲明：翻轉(zhuǎn)課堂模式并非源自新的教育和學(xué)習(xí)理論一樣。但技術(shù)創(chuàng)新卻每時每刻都在發(fā)生。利用新技術(shù)把理論預(yù)計的結(jié)果最優(yōu)化和最大化，正是在下一次理論創(chuàng)新之前必需要 ……（未完，全文共4640字，當(dāng)前僅顯示2343字，請閱讀下面提示信息。收藏《對我校實施翻轉(zhuǎn)課堂的探索與思考》）