淺議信息技術(shù)在文言文教學(xué)中的有效應(yīng)用

目錄/提綱：……
一、運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生語言美、音韻美的享受中學(xué)習(xí)朗讀
（一）、用多媒體播放范讀，學(xué)生聽讀
（二）、展示多媒體，指導(dǎo)朗讀
1、讀準(zhǔn)字音
2、讀準(zhǔn)節(jié)奏
3、讀出語感
（三）、播放多媒體，學(xué)生跟讀
二、運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在形象美、圖畫美的享受中進(jìn)行描述
三、運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在情感美、思想美的熏陶中學(xué)會品味
……
淺議信息技術(shù)在文言文教學(xué)中的有效應(yīng)用
摘要：本文論述了“運(yùn)用信息技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí)文言文”的觀點(diǎn)。從三個(gè)方面進(jìn)行分析：在音韻美的享受中學(xué)會朗讀；在形象美的享受中學(xué)會描述；在情感美的熏陶中學(xué)會品味。初中文言文的教學(xué)重點(diǎn)在于記誦積累和理解大意，目標(biāo)雖然明確簡單，但學(xué)生對文言文缺少興趣，而美是最能引發(fā)興趣的，挖掘文言文中的“美”的內(nèi)容，再用“美”的形式展現(xiàn)出來，能燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。而多媒體正好用它的文字、音像、圖畫、動(dòng)畫等為教學(xué)提供“美”形式，有效地為教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：多媒體；文言文；朗讀；描述；品味


信息技術(shù)教育作為我國新的課程結(jié)構(gòu)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，其目標(biāo)是要通過提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，幫助教師和學(xué)生有效地利用信息技術(shù)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。[1]
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”中指出： “ 語文課程的建設(shè)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語
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術(shù)可以把文字、圖形、影像、_、動(dòng)畫等先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起。我們把它合理地運(yùn)用到古詩文教學(xué)中,其直觀的形象、美妙的圖畫、動(dòng)聽的音樂,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象,喚醒學(xué)生潛在的審美意識，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生對文言文中“美”的認(rèn)識和體味。在感受美、欣賞美的過程中“記誦、理解”。
一、運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生語言美、音韻美的享受中學(xué)習(xí)朗讀。
教材所選的作品，在語言上音韻諧調(diào)，節(jié)奏鮮明；形式上或整或散，或駢散結(jié)合；風(fēng)格上或現(xiàn)實(shí)或浪漫；手法上或比擬夸張或平鋪直敘；行文上或大氣磅礴或清秀俊美……在教學(xué)中，教師要把握文章特點(diǎn)和語言特色，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，傾心陶醉，讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí)文言文。這樣一定會達(dá)到事半功倍的效果。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
（一）、用多媒體播放范讀，學(xué)生聽讀。
讓學(xué)生先在聽覺上感受文本的形式美。為了能提高他們誦讀文言文的興趣，并把誦讀文言文作為一件快事來完成，就要用到多媒體了。
運(yùn)用課件制作技術(shù)，教師可根據(jù)情況選擇哪種形式的范讀，如果老師有厚實(shí)的朗讀功底，可給自己的朗讀配上音樂和圖片。朗讀的節(jié)奏和著音樂的韻律，和諧優(yōu)美，勢必沖擊著學(xué)生的聽覺神經(jīng)，讓他們在一種美的享受中產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動(dòng)。當(dāng)然，教師自己的成功的范讀，還會讓教師在學(xué)生心目中產(chǎn)生敬佩感、信服感，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生模仿的欲望。而圖片的補(bǔ)充還會增添了一種視覺的美的享受。如果教師對自己的朗讀信心不足，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源選擇別人的朗讀，制作成課件來用。
（二）、展示多媒體，指導(dǎo)朗讀。
1、讀準(zhǔn)字音。
文言文中有很多生僻字、多音多義字，通假字，如果這些字不能很準(zhǔn)確的朗讀，會影響對句子的理解，進(jìn)而影響原文的美感。例如《馬說》中，“一食或盡粟一石”，“食馬者不知其能千里而食也的“食”，根據(jù)意思來確定讀音； “便要還家”中的“要”通“邀”。
文言文中還有不少的對偶句，它們平仄對仗，音韻和諧�，F(xiàn)代漢語的讀音雖和古音不完全同，但大多還是按一定規(guī)律變化的。如陰平陽平對應(yīng)平，上聲去聲對應(yīng)仄。所以只有讀準(zhǔn)字音，才能感受到平仄變化之美。如：“咨諏善道，察納雅言”“諏”和“納”平仄相對，如果把“諏”zōu錯(cuò)讀成“取”不但意義錯(cuò)了，也沒有了語音上的鏗鏘之美�！鞍税倮锓主庀轮耍迨曳饴暋薄镑狻迸c“塞”一平一仄相對，如果將“麾”讀錯(cuò)，便影響了句子和諧的音韻。
這些字，上課時(shí)用多媒體把它們一一展示出來，學(xué)生會很快掌握這些字的讀音，這就減免了教師在黑板上板書，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。
2、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
因?yàn)楣?jié)奏不僅體現(xiàn)了你對句子的含義的理解，更能體現(xiàn)出文言文的音韻和諧之美。
句首語助詞、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓�！爸寥舸汉途懊鳌敝械摹爸寥簟�、“若夫霪雨霏霏”中的“若夫”、“然則北通巫峽”中的“然則”等都屬此類。它們放在句子的開頭，起強(qiáng)調(diào)語氣或領(lǐng)起全句或全段的作用。朗讀時(shí)，這些詞語后面都應(yīng)稍加停頓，不能和后面的文字連讀。這樣才能讀出這些句子抑揚(yáng)頓挫的美感。
結(jié)合對文意的理解來確定停頓。將朗讀與句子的理解結(jié)合起來進(jìn)行，會起到事半功倍的效果。比如 《狼》中“其一犬坐于前”應(yīng)讀“其一/犬坐于前”而不能讀成“其一犬/坐于前”。此“犬”是“像狗一樣”而非名詞“狗”�！翱�/以一戰(zhàn)�！薄翱梢浴笔莾蓚€(gè)單音詞，“可”是“可以”的意思，“以”是“用來”的意思，后省略了“之”。同樣的例子還如：《出師表》中“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分”，指目前天下一分為三，所以“今” ……（未完，全文共5284字，當(dāng)前僅顯示1855字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺議信息技術(shù)在文言文教學(xué)中的有效應(yīng)用》）