淺談怎樣使文言文教學煥發(fā)生機

目錄/提綱：……
一是教師難講，二是學生難理解
一、精心設計導入，激發(fā)學生的興趣
二、反復吟誦，培養(yǎng)語言的美感
三、知人論世，學會與古人交流
四、鼓勵質(zhì)疑，主動探究
五、學習古文，明處世之道
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淺談怎樣使文言文教學煥發(fā)生機

摘 要：文言文教學通常很枯燥，但如果一直這樣的單調(diào)重復，必將導致課堂氣氛沉悶、壓抑，缺乏生氣，以至于學生一遇到文言文就生厭，逃避，勢必對文言文失去興趣。因此我在教學中一直在摸索著怎樣使文言文教學不再成為難跨的溝，使它能煥發(fā)生氣。綜觀初中教材中選的古文，發(fā)現(xiàn)基本上是名篇佳作，文質(zhì)兼美，形神俱佳，歷久彌香，具有很高的審美價值。因此首要任務便是教師應該努力挖掘這些美，引導學生鑒賞這些美，使學生在理解的基礎上能夠形成情感上的共識，幫助他們更好地學習文言文。
關 鍵 詞：文言文教學 煥發(fā)生氣 引導鑒賞

　　　教了近六年的初中語文，始終對文言文教學比較頭疼，一是教師難講，二是學生難理解。而文言文教學的基本模式基本上還是老師逐字逐句串講，學生忙于記誦，傳統(tǒng)教學中“字字落實，句句清楚”的模式并未得到改變。一般在教學中先讓學生通讀整篇文章，整體感知，再指導學生根據(jù)書下注釋和手頭的參考資料來嘗試逐字逐句逐篇翻譯，這樣的教學方法雖有可取性，但如果一直這樣的單調(diào)重復，必將導致課堂氣氛沉悶、壓抑，缺乏生氣，以至于學生一遇到
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力的說話藝術。這樣的導入，很容易就把學生的注意力引向課文，至此，學生的好奇心和興趣被激發(fā)起來，閱讀學習時才顯得特別認真。
　　　
　　　總之，一個精心的導入對激發(fā)學生學習文言文的興趣至關重要。學生只有帶著好奇心和興趣去賞析文言文，才能更容易感受到文言文的美，才會在賞析的過程中多了一份屬于自己的審美情趣。
　　　
二、反復吟誦，培養(yǎng)語言的美感。

　　俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。 蘇軾也說過：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。因此反復吟誦是古人學習古文的重要方法，也是現(xiàn)代學生學習文言文的基本要求。“讀”是文言文審美教學中最為關鍵的方法，教師應該貫穿教學的整個過程。而且反復吟誦文章本身就是一個培養(yǎng)語言美感的一個過程。學生通過反復吟誦，對文章的心得體會也會越深，再經(jīng)過教師的一番誦讀引導，以及自己的反復揣摩、思考、比較，從而得其要旨，知其意味，領略語言之美，更好的培養(yǎng)了自己的語言美感。因此在文言文教學時，教師應給學生反復吟誦的時間和機會，還應傳授誦讀的方法和技巧，這樣就可以指導學生在吟誦中把語言美、形象美、情感美、思想美融為一體，融會貫通。例如在賞析《論語八則》時，我就通過反復吟誦的閱讀方法，讓學生在讀的過程中不僅讀出語言的美，而且還讀出了重要的學習方法以及學習態(tài)度。文章短小精悍，又工于韻律，讀來抑揚頓挫，朗朗上口。學生的語言美感一下子就能得到培養(yǎng)。
面對這中華文化的瑰寶，在感慨其沉甸甸的文化韻味的同時，只有深入其中，潛心其中，熟讀成誦，才能感受其間之精華。所以，我想不管是怎么樣的文言文，“讀”應該是永恒的話題吧。朱作仁教授不是說過：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。如果對所學的內(nèi)容能“讀”出一番“之乎者也”的韻味，“讀”出古典文學之美，從而引領學生徜徉于古典的文言世界，我想我們的文言文算是真正地“讀”了一回了！

三、知人論世，學會與古人交流。

　　蘇教版的文言文中通常都塑造了一些個性鮮明而又豐富細膩的典型人物形象。學生在初步理解了文本內(nèi)容后，教師還要指導學生“知人論世，學會與古人交流”。這樣便可以幫助學生在理解了他們的生活歷史后更好的理解作品的主題。比如在學習《捕蛇者說》時，先讓學生自己從當時的社會背景探究出歷史的悲劇，再讓學生嘗試與柳宗元交流，設身處地的體會作者的思想感情。再比如學習《岳陽樓記》時，學生在通讀全文后，如還不能完全理解范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，作為語文教師，我們就要讓這個“人”立起來，讓“他”鮮活地站在學生的面前，讓學生能感受到他的喜怒哀樂，具體的教學方法便是通過對作品背景、相關歷史知識和作家經(jīng)歷的介紹，把這個人物還原到他本來的生活中去，讓學生通過這種交流感知了這個人物身上鮮明豐滿的個性，這樣我們才能準確地深刻地理解這個“人”身上的情懷。
　　總之這些形象都以他們超凡的人格魅力在文言文的世界里散發(fā)著強烈的光芒。教師讓學生鑒賞這些形象，寫寫對他們的認識，使學生從具體的描寫中去尋求和感受形象美，并要注重將作品與作家的人格結合起來。最后再去感知人物的形象美。這樣的方法可以使他們更好的認識那個時代，也能更深入地理解作者在繁密的古文字中蘊藏的古今人類共有的情感�！爸苏撌�，學會與古人交流”，為人物的言行神思而喜怒哀樂，在共鳴中得到審美的愉悅，這也是文言文教學的魅力所在。
　　
四、鼓勵質(zhì)疑，主動探究。

　　　鼓勵學生質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，使學生掌握發(fā)現(xiàn)問題，進而主動探究，大膽對教師、教材、別人的意見提出個人的看法 ,能促使學生樂于思考，善于思考，并勇于提問，從而積極參與到課堂中來。將有利于發(fā)揮學生的主體作用。
　　　在教授《馬說》一文時，我設計了這樣一個問題：“假如你是千里馬，面對不識千里馬的飼馬者時，你會怎么做呢？面對老師提出的這一問題，同學們表現(xiàn)出空前的探究欲望和積極性。一個個“假如我是千里馬，面對這樣目中無好馬的飼馬者，我會 ……（未完，全文共4212字，當前僅顯示2127字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談怎樣使文言文教學煥發(fā)生機》）