電子白板在中學語文教學中的有效性探索

目錄/提綱：……
一、語文教學特點分析
（一）、堅持趣味性原則
（二）、堅持參與性原則
（三）、堅持參次性原則
二、電子白板的產(chǎn)生為課堂教學信息化提供了一種新的解決方案
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電子白板在中學語文教學中的有效性探索
甘肅省定西市通渭縣茍家川學校 茍旺強 743318
【摘要】：電子白板的興起為基礎(chǔ)教育改革提供了廣闊的發(fā)展平臺，為課堂教學提供了良好的交互平臺和協(xié)作環(huán)境，激發(fā)了學生學習興趣和求知欲，促進了學生課堂參與的積極性，有效提高了師生交互水平與教學質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)教學模式和教學方法，促進了信息技術(shù)與學科教學的有效整合，加快推動了教育信息化進程。
關(guān)鍵詞：電子白板 語文教學 有效性
作為一種新興的信息技術(shù)。電子白板的興起為基礎(chǔ)教育改革提供了廣闊的發(fā)展平臺，為課堂教學提供了良好的交互平臺和協(xié)作環(huán)境，激發(fā)了學生學習興趣和求知欲，促進了學生課堂參與的積極性，有效提高了師生交互水平與教學質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)教學模式和教學方法，促進了信息技術(shù)與學科教學的有效整合，加快推動了教育信息化進程。
白板作為一種教育工具，對教學起到了重要的作用，對教師呈現(xiàn)教學內(nèi)容的方式進行了革新。白板的使用的確可以創(chuàng)建一種高效教學模式，但是同時需要教師使用一定的教學策略。
一、語文教學特點分析
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要
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生善始善終，積極主動的參與。如“一分鐘談天說地賽”，就是人人參與、個個參加的語文活動，活動前先讓學生搜集材料，并根據(jù)自己所需整理成文，比賽時用自己的話表達出來；活動后，又要根據(jù)活動情況，寫出活動感受，并在作文課上交流。這樣參與的人多，活動面廣，從活動內(nèi)容的確定，到活動過程的實施，都是由學生親自實踐去完成，這樣既提高了學生的語文能力，又利于學生主動性的發(fā)揮。
（三） 、堅持參次性原則
落實這一原則時，主要從學生的年齡特點出發(fā)，設(shè)計不同的培養(yǎng)目標，再依據(jù)不同的目標，選定不同的活動內(nèi)容。
二、電子白板的產(chǎn)生為課堂教學信息化提供了一種新的解決方案
電子交互白板技術(shù)為實現(xiàn)師生、生生在課堂教學過程中進行互動提供了可能，以及為建立以進行學習為中心的教學模式提供技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件大部分是把課程內(nèi)容進行呈現(xiàn)，課件在演示過程中進行根本無法參與，因為課件內(nèi)容是教師事先設(shè)計好的。電子白板技術(shù)的產(chǎn)生后，用白板技術(shù)制作的課件，為師生在教學過程中的互動提供了極大的方便。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師事先設(shè)計的內(nèi)容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤地回答，只要在白板操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化課件，并且可以成為教師以后教學的重要資源，電子白板技術(shù)的產(chǎn)生為實現(xiàn)教育信息化提供了一種全新的解決方案。
電子白板的應(yīng)用對語文教學產(chǎn)生了很大的影響，主要是：
1、電子白板幫助教師創(chuàng)設(shè)教學實踐情境
每個人對母語的學習都是在主動探索、自覺實踐中不斷增加積累、提高感悟、掌握運用的，這是母語學習的規(guī)律。但要讓學生在實踐中進一步提高這種感悟、運用能力，僅靠自己的悶頭游水是不夠的，它還需要輔以生動的實踐情境。而教材并沒有很具體給予我們關(guān)于語言實踐情境的設(shè)計，需要教師創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。通過靈活運用多種教學策略，多途徑地為學生創(chuàng)設(shè)實踐情境，來提高語文實踐的效率。例如《春江花月夜》一詩，教師在教學中，可借助電子白板讓學生感受潮來時浪涌岸灘的_，讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。再如在學習曹禺的《雷雨》（節(jié)選）這一課時，我們在課前把由《雷雨》劇本改編成的電影讓學生觀看，借助影片，課文節(jié)選這一部分那陰沉、壓抑的舞臺氣氛也被電視中特定的環(huán)境再現(xiàn)了出來。觀看電影使學生對整個故事有了整體感知后，再來學習這一課，學生對劇中人物如魯侍萍、周樸園、四鳳、周萍、繁漪等形象的認識和看法就更全面準確了。
2、電子白板幫助教師拓展教學實踐空間
語文作為母語，是最重要的交際工具，有著廣泛的學習、實踐的空間。在語文教學中，如果把這空間局限于課文、課堂、課本，將難以把課堂上習得的規(guī)律在現(xiàn)實生活的實踐運用中繼續(xù)發(fā)展，教師要在語文教學樹立大語文觀念，使書本知識的學習與實踐活動緊密結(jié)合，使課內(nèi)與課外溝通，把自然、社會、生活帶入課堂，促使學生的語文實踐走向社會生活，并注意激發(fā)學生進行實踐的興趣，例如，在講授古詩《黃河樓送孟浩然之廣陵》的時候，老師不再利用單純的圖片或利用錄音機來輔助教學，老師利用白板的交互功能把這堂課上的多姿多彩：在課堂的開始，老師用一首風情并茂的《送別》導(dǎo)入課文，有的學生不僅跟著唱了起來，使課堂的氛圍顯得更加融洽，并且使學生提前進入了那種依依送別的感情之中，老師此時在進行古詩的教學就會收到事半功倍的效果。接下來，老師通過畫面的剪切與銜接，把黃鶴樓的雄姿、位置展現(xiàn)在學生的面前，并且把李白和孟浩然的交往生動的添加到課堂中來，使學生如臨其境，達到了解題入境的效果。尤其是當講到“煙花三月”的含義之時，老師利用畫面的轉(zhuǎn)換使學生對春天的美景進行了觀賞并且聯(lián)系了長江兩岸的春意盎然，使學生在觀看的同時，把美的感受與感情的抒發(fā)融為一體。由于老師靈活的運用了白板 ……（未完，全文共4199字，當前僅顯示2121字，請閱讀下面提示信息。收藏《電子白板在中學語文教學中的有效性探索》）