淺議高中思想政治課學(xué)習(xí)的發(fā)生

目錄/提綱：……
一要素，也是學(xué)習(xí)發(fā)生的基礎(chǔ)
2、學(xué)生是否有學(xué)_政治課的興趣和意愿
4、學(xué)生在學(xué)_政治課學(xué)科時(shí)是否有充分而深入的對(duì)話(huà)與討論
5、學(xué)生在學(xué)_政治課上是否有現(xiàn)代教育技術(shù)下的環(huán)境和資源
6、學(xué)生的公民素養(yǎng)是否有所改善和提高
一是學(xué)生對(duì)待該課程學(xué)習(xí)的態(tài)度
5、優(yōu)化學(xué)生在學(xué)_政治課上現(xiàn)代教育技術(shù)下的環(huán)境和資源
6、著力培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)，提高學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)意識(shí)與能力
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淺議高中思想政治課學(xué)習(xí)的發(fā)生
高陵縣第一中學(xué)：佘靜
摘要：思想政治課程學(xué)習(xí)作為我國(guó)高中學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，卻在現(xiàn)實(shí)中遭遇著前所未有的尷尬，這種尷尬可以概括為兩點(diǎn)：情感上的抵觸和方法上的迷失。而這種抵觸和迷失的繼續(xù)發(fā)展就是學(xué)科危機(jī)。學(xué)科危機(jī)能否化解，關(guān)鍵在學(xué)生的學(xué)習(xí)能否發(fā)生，因此，我們不得不反觀我們的政治學(xué)科教育：高中思想政治課上學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了嗎？學(xué)習(xí)發(fā)生的條件與標(biāo)準(zhǔn)是什么？它與現(xiàn)狀的沖突在哪里？我們應(yīng)該如何讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上？對(duì)這一連串問(wèn)題的回答與解釋確是化解危機(jī)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中思想政治課 學(xué)習(xí) 發(fā)生 條件 標(biāo)準(zhǔn) 途徑
“學(xué)習(xí)在你身上真的發(fā)生了嗎？”這是近年來(lái)世界各國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)前沿的研究者向教師、學(xué)生和每一位學(xué)習(xí)者提出的問(wèn)題。此問(wèn)題似乎有些蹊蹺甚至怪異：學(xué)生不是每天都在學(xué)習(xí)嗎？其實(shí)，究竟什么才算真正的學(xué)習(xí)？如何將學(xué)生引入有意義的學(xué)習(xí)之健康軌道？這不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)的前沿研究，而且是學(xué)習(xí)文化創(chuàng)新的重大難題。
要判斷思想政治課學(xué)習(xí)有沒(méi)有發(fā)生，首先要明確兩個(gè)概念：學(xué)習(xí)
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的自我超越都是通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這種不斷地自我超越，同時(shí)又會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自我驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)新的超越，因此，思想政治學(xué)科的問(wèn)題設(shè)置和學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生。
再次，對(duì)話(huà)與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的另一個(gè)條件，思想政治學(xué)科更是如此，由于思想政治學(xué)科的時(shí)代性和生活性的特點(diǎn)，需要培養(yǎng)學(xué)生的思辨和分析問(wèn)題的能力，因此，學(xué)生之間的對(duì)話(huà)與討論顯得更為重要，同時(shí)，對(duì)話(huà)與交流的過(guò)程既是交換思想創(chuàng)生問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也是知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的過(guò)程，缺少對(duì)話(huà)與交流的政治課，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就不完整，因此，它成為了思想政治課學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生與否的第四個(gè)條件與標(biāo)準(zhǔn)。
思想政治課學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生與否的第五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是現(xiàn)代教育技術(shù)下的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，比如多媒體的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)資源的補(bǔ)充。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，對(duì)信息的獲取和篩選能力的獲得有賴(lài)于現(xiàn)代教育技術(shù)和教育資源，也是現(xiàn)代思想政治課的時(shí)代性的要求，因此，現(xiàn)代信息技術(shù)下學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和資源技術(shù)的成熟和應(yīng)用與否，成為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的第五個(gè)因素。
針對(duì)高中思想政治課的課程性質(zhì)和目標(biāo)，_在學(xué)科知識(shí)當(dāng)中的學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的修養(yǎng)高低與否，成為了思想政治課學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生與否的第六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)椋枷胝谓逃n的主要功能就是擔(dān)負(fù)學(xué)生的公民和價(jià)值觀教育。
綜上所述，思想政治課學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)可以概括為以下六點(diǎn)：
1、學(xué)生在學(xué)_政治課前后在知識(shí)技能過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀方面是否有所變化。
2、學(xué)生是否有學(xué)_政治課的興趣和意愿。
3、學(xué)生在學(xué)_政治課時(shí)是否有問(wèn)題意識(shí)以及由問(wèn)題意識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自我驅(qū)動(dòng)力
4、學(xué)生在學(xué)_政治課學(xué)科時(shí)是否有充分而深入的對(duì)話(huà)與討論。
5、學(xué)生在學(xué)_政治課上是否有現(xiàn)代教育技術(shù)下的環(huán)境和資源。
6、學(xué)生的公民素養(yǎng)是否有所改善和提高。
接下來(lái)，我想把判斷思想政治課學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)與我國(guó)的思政課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做一比對(duì)，看看我國(guó)當(dāng)前思政課學(xué)生學(xué)習(xí)是否發(fā)生：
現(xiàn)狀一：思想政治課學(xué)習(xí)的態(tài)度和意愿淡漠。
影響政治課學(xué)習(xí)質(zhì)量的最主要因素之一是學(xué)生對(duì)待該課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。和消極、懶散的態(tài)度相反, 積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。思想政治教育的改革, 首要的一個(gè)目的,就是要變學(xué)生的消極態(tài)度為積極態(tài)度。針對(duì)我國(guó)目前高中生對(duì)待政治課學(xué)習(xí)的態(tài)度究竟是否消極, 消極到何程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響如何等問(wèn)題。福建省教育科研所、福建師大政教系錢(qián)可銘楊雅華鄭尚哲做了一項(xiàng)調(diào)查研究。 調(diào)查結(jié)果顯示：高中生中竟然有57 % 一63 % 對(duì)馬列主義理論學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂或不喜歡的消極態(tài)度。因此，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)高中生思想政治課學(xué)習(xí)的發(fā)生概率較低。
現(xiàn)狀二：學(xué)生思考嚴(yán)重不足，問(wèn)題意識(shí)缺失。
來(lái)自遼寧省丹東二中課題組的一項(xiàng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究結(jié)果顯示，記筆記是提高課堂效率的重要手段之一。在有關(guān)課堂筆記情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：回答“課后反映情況時(shí)你是否對(duì)筆記進(jìn)行整理、劃標(biāo)記、作補(bǔ)充、寫(xiě)問(wèn)題和聯(lián)想”問(wèn)題時(shí)，答“經(jīng)常是”的僅占13%，筆記的利用率不高。其次，課堂效率的提高還依賴(lài)于積極主動(dòng)地思考，緊抓教師的講課思路。調(diào)查結(jié)果顯示，只有少數(shù)人能做到這一點(diǎn)。在回答“上課時(shí)，我基本能夠抓住老師的講課思路”選擇時(shí)，回答“能夠”“有時(shí)能夠”“很少”的分別占37%、35%、28%；在回答“上課時(shí)，我能夠主動(dòng)地思考、提問(wèn)、回答問(wèn)題”時(shí)，選擇“能夠”的占25%，“有時(shí)能夠”的占30%，“很少”的占45%。 ，因此，從這些數(shù)據(jù)當(dāng)中我們可以看出，學(xué)生關(guān)于學(xué)科的思考嚴(yán)重不足，問(wèn)題意識(shí)非常淡漠。在另一項(xiàng)來(lái)自大連八中政治課題組的調(diào)查結(jié)果顯示：“你是以怎樣的狀態(tài)上政治課的”，50%左右的學(xué)生選擇“認(rèn)真聽(tīng)講，但很少獨(dú)立思考、提出問(wèn)題”；31%學(xué)生選擇“認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考、主動(dòng)提出問(wèn)題”；19%的學(xué)生選擇“不能認(rèn)真聽(tīng)課，也不主動(dòng)提出問(wèn)題”。這說(shuō)明，學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)思考，不善于提出問(wèn)題，被動(dòng)接受 。因此，從學(xué)生在學(xué)_政治課時(shí)是否有問(wèn)題意識(shí)以及由問(wèn)題意識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自我驅(qū)動(dòng)力，這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的 ……（未完，全文共4396字，當(dāng)前僅顯示2220字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺議高中思想政治課學(xué)習(xí)的發(fā)生》）