信息技術(shù)和語文教學(xué)融合下教學(xué)資源的開發(fā)和運(yùn)用

信息技術(shù)和語文教學(xué)融合下教學(xué)資源的開發(fā)和運(yùn)用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”；“充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間”。要從真正意義上實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)建議，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，有效地運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，更好地開發(fā)和運(yùn)用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。
現(xiàn)代教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。信息技術(shù)和語文教學(xué)的高度融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得了事半功倍的效果，主要表現(xiàn)在：可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動性；可以利用教學(xué)課件中
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最佳的形式和效果呈現(xiàn)于課堂之上。同時(shí)，在呈現(xiàn)的過程中，現(xiàn)代技術(shù)手段又發(fā)揮了不可替代的作用，如使用白板交互式功能，電子課本能把聲、像、圖等融為一體，便于學(xué)生從多方位、多角度去參與學(xué)習(xí)，無形中教學(xué)過程就成了一種有趣味的活動，這樣就實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)工具無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。
二、空間和網(wǎng)站資源的開發(fā)和運(yùn)用。
要想掌握好語文這一門工具，需要廣泛的涉獵和豐富的積累。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這需要大量的時(shí)間和精力。在信息技術(shù)和語文教學(xué)融合的背景下，如何解決內(nèi)容的寬泛性與時(shí)間的有限性這一矛盾，計(jì)算機(jī)便能很輕松地去完成。一方面教師課前將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料收集整理起來，存儲在服務(wù)器指定的目錄下，告訴學(xué)生查詢的方法或搜索的關(guān)鍵字，這樣學(xué)生就可以去自主查閱、學(xué)習(xí)知識。另一方面教師利用信息技術(shù)來建立自己的空間，把收集到的資源進(jìn)行分析、優(yōu)選、整理和加工，把大量的教學(xué)資源放在自己的空間，推送至學(xué)生的QQ、微信或空間，讓學(xué)生去查閱學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身的需要加以充分利用，這樣學(xué)生所能涉及的內(nèi)容既相對集中，又無限廣闊。另外，教師也可以直接向?qū)W生推薦一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生有針對性地去涉獵。
三、課外閱讀資源的開發(fā)和運(yùn)用。
課外閱讀可以極大地拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的知識容量，為學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�？蓪τ谝话慵彝サ膶W(xué)生來講，要花費(fèi)不小的一筆錢，購買一大堆書籍顯然很困難，再加上如果經(jīng)常去圖書館閱讀和查找，畢竟是費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的一件事。所以，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，以上困難就迎刃而解了。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了浩瀚無窮的書籍資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，隨意徜徉于書海之中，汲取知識的養(yǎng)分。教師為讓學(xué)生去偽存真，提高學(xué)習(xí)效率，可以對學(xué)生的課外閱讀資源進(jìn)行有針對性的開發(fā)和拓展，以課文為引子，盡力拓展，對學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容和范圍加以引導(dǎo)，把學(xué)生引向更廣闊的閱讀領(lǐng)域。如對節(jié)選課文，教學(xué)后可引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，《愛麗絲漫游奇境記》讀后，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《當(dāng)世界年級還小的時(shí)候》；可以以課文的題材為線索作拓展式閱讀，如《伊索寓言》讀后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言故事；還可以以景物描寫為線索，作擴(kuò)展式閱讀，對《秋天的圖畫》閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀介紹其他景物描寫的文章或書籍，以促使學(xué)生較全面地把握景物描寫的特色和技巧等。為加大學(xué)生的閱讀量，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生下載整本的書進(jìn)行閱讀，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識能力和知識水平，逐步把一些中外名著的網(wǎng)址介紹給學(xué)生。通過信息技術(shù)與課外閱讀資源的有效結(jié)合，很好地為學(xué)生解決了讀書難的問題，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
四、寫作資源的開發(fā)和運(yùn)用。
網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的寫作資源，教師經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)的優(yōu)秀習(xí)作網(wǎng)頁，閱讀大量優(yōu)秀作文，久而久之， ……（未完，全文共2270字，當(dāng)前僅顯示1443字，請閱讀下面提示信息。收藏《信息技術(shù)和語文教學(xué)融合下教學(xué)資源的開發(fā)和運(yùn)用》）