中職數(shù)學(xué)“學(xué)困生” 轉(zhuǎn)化之我見

目錄/提綱：……
一、分析產(chǎn)生原因，讓“學(xué)困生”重新認(rèn)識(shí)自我
二、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
三、尊重個(gè)體差異，讓“學(xué)困生”在良好的師生關(guān)系中進(jìn)步
四、重新樹立自信，讓“學(xué)困生“在成功中重塑自我
五、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，為“學(xué)困生”精心組織合作學(xué)習(xí)小組
六、做到及時(shí)反饋，對(duì)“學(xué)困生”實(shí)施跟蹤教學(xué)
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中職數(shù)學(xué)“學(xué)困生” 轉(zhuǎn)化之我見
任曉英
“學(xué)困生”即學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，廣義的“學(xué)困生”指各種原因引起的學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生；狹義的“學(xué)困生”是指智力水平正常且沒有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生,不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。本文主要探討的是狹義的“學(xué)困生”。這類學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有積極性，更沒有興趣性，抱著學(xué)不學(xué)一個(gè)樣的態(tài)度混日子。數(shù)學(xué)，是中職文化課基礎(chǔ)課程之一，也是“學(xué)困生”的重災(zāi)區(qū)，如何使中職這批龐大的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”能得到快速的轉(zhuǎn)化，實(shí)乃當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。因此，轉(zhuǎn)化中職數(shù)學(xué)“學(xué)困生”已成為一個(gè)迫在眉睫的問題。那么如何轉(zhuǎn)化中職“學(xué)困生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢，根據(jù)筆者的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，主要有以下幾方面的心得：
一、分析產(chǎn)生原因，讓“學(xué)困生”重新認(rèn)識(shí)自我。
“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難有自身、家庭、社會(huì)等多方面的原因。在學(xué)校，由于個(gè)性差異，有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去
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動(dòng)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，而這種學(xué)習(xí)效果的滿足感又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)是將來走向社會(huì)及生活和工作的必備素養(yǎng)，是將來解決問題的必備方法和策略。
三、尊重個(gè)體差異，讓“學(xué)困生”在良好的師生關(guān)系中進(jìn)步。
“學(xué)困生”的成績(jī)一般處于班級(jí)倒數(shù)，他們的自尊心很脆弱，怕別人歧視的眼光，期待教師的真誠(chéng)關(guān)愛。一般來說，“學(xué)困生”都怕被冷落，常常會(huì)因?yàn)楹蛿?shù)學(xué)老師的關(guān)系不好，而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。常言道，親其師信其道。從心理學(xué)上講，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣與老師的感情密切相關(guān)，學(xué)生認(rèn)為你對(duì)他好，他就會(huì)認(rèn)真聽課，這一點(diǎn)學(xué)困生尤為敏感。所以，數(shù)學(xué)教師對(duì)“學(xué)困生”要尊重，發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，多鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系十分重要。例如，在課堂上，我們要對(duì)學(xué)生一視同仁，即使他們課堂表現(xiàn)極為不佳，老師也要注意不要用過激性的語言點(diǎn)評(píng)，更不能熱嘲冷諷，傷害“學(xué)困生”那層薄薄的自尊；在生活中，要學(xué)會(huì)放下身段和學(xué)生平等相處，多從細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句溫暖的話語等等，都能讓“學(xué)困生”感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛和尊重。這樣，教師擺正了師生關(guān)系，將自己置于“學(xué)困生”中，使他們意識(shí)到老師是自己的良師益友，從而才能讓他們有點(diǎn)滴的進(jìn)步。
四、重新樹立自信，讓“學(xué)困生“在成功中重塑自我。
相對(duì)普高生，中職生多數(shù)存在“升學(xué)無望，升學(xué)失敗”的心理，他們的自卑感較重，總擺脫不了中考“失敗”的心理陰影，總認(rèn)為自己是“落榜生”，一進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的大門，就成了”二等公民”，就斷了上正規(guī)大學(xué)的希望，總覺得前途渺茫，因而情緒低落，意志消沉。因此，數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)自信心，在“學(xué)困生” 中樹立榜樣，把進(jìn)步較快的“學(xué)困生”樹立為典范。讓“學(xué)困生”看到，只要積極努力，自己同樣可以取得優(yōu)異的成績(jī)，激勵(lì)其他的“學(xué)困生”積極進(jìn)取，樹立自信心。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和取勝的機(jī)會(huì)，教師不能只關(guān)注好學(xué)生，而應(yīng)把更多的注意力偏向差生，讓不同層次的學(xué)生都能“彈性摘蘋果”。當(dāng)他們學(xué)習(xí)受挫折，考試成績(jī)不佳時(shí)，切忌進(jìn)行不當(dāng)?shù)呐u(píng)和指責(zé)。而應(yīng)多用關(guān)心的姿態(tài)和藹的語氣，幫助他們總結(jié)失敗的原因，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理�？傊�，面對(duì)后進(jìn)生，要以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，即使是點(diǎn)滴進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。
五、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，為“學(xué)困生”精心組織合作學(xué)習(xí)小組。
實(shí)踐表明，“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)為知識(shí)相對(duì)孤立，方法理解較膚淺，使用時(shí)模棱兩可，似是而非，缺少合作互補(bǔ)的意識(shí)。學(xué)習(xí)小組成員組成的合理性是合作學(xué)習(xí)取得成效，帶動(dòng)“學(xué)困生”共同進(jìn)步的重要保證。課堂教學(xué)中，采用自愿結(jié)組與就近結(jié)組相結(jié)合的形式，兼顧組內(nèi)成員的個(gè)體差異，安排不同水平學(xué)生在同一學(xué)習(xí)小組，有利于學(xué)生間的合作互補(bǔ)，共同發(fā)展。課后補(bǔ)差補(bǔ)缺中側(cè)重于安排相近水平和能力的學(xué)生在同一小組，從情感上照顧到這一部分學(xué)生的自尊心，也便于安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣有利于激發(fā)這部分學(xué)生的求知欲和兼顧到學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫和一致。實(shí)踐證明，這種分組方法能有效促進(jìn)不同層次的學(xué)困生在原來基礎(chǔ)上都有不同程度的提高，學(xué)習(xí)效果明顯。
六、做到及時(shí)反饋，對(duì)“學(xué)困生”實(shí)施跟蹤教學(xué)。
學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)反饋對(duì)調(diào)節(jié)、保持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有重要的作用。學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋包括學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢、運(yùn)用知識(shí)的成敗、解答問題的正誤及考試成績(jī)的好壞等。學(xué)生了解自己 ……（未完，全文共2913字，當(dāng)前僅顯示1852字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《中職數(shù)學(xué)“學(xué)困生” 轉(zhuǎn)化之我見》）