加強(qiáng)“融合教育”，讓特殊學(xué)生得到接納

加強(qiáng)“融合教育”，讓特殊學(xué)生得到接納
　　　
　　　近年來(lái)，隨著特殊兒童發(fā)病率的逐年提升，有特殊教育需求的孩子和家庭正越來(lái)越多的出現(xiàn)在人們面前。對(duì)這類學(xué)生的教育，《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》第28條規(guī)定：教育——兒童有權(quán)接受教育，締約國(guó)有責(zé)任提供免費(fèi)和強(qiáng)制的小學(xué)教育。殘障兒童有權(quán)獲得特別照顧，以及接受為幫助他們自立并享有積極和充實(shí)的生活而設(shè)計(jì)的教育和訓(xùn)練。香港、臺(tái)灣地區(qū)早在30多年前就對(duì)一些專注力不足／過度活躍（ADHD）、自閉癥（ASD）、溝通障礙（CD）、情緒行為問題（EBD）等特殊學(xué)生，開始了全納教育的嘗試。通過特別輔導(dǎo)及幫助，讓
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移默化的心靈教育。
　　　當(dāng)我們?nèi)ヅ﹂_拓一個(gè)新的嘗試，確實(shí)會(huì)遇到一些反對(duì)的_。比如個(gè)別普通孩子的家長(zhǎng)會(huì)反對(duì)，對(duì)普通教育的老師來(lái)說，也會(huì)有一個(gè)熟悉的過程。但融合教育的開展已是國(guó)際上的趨勢(shì)，不僅讓特殊學(xué)生教育成本和未來(lái)的安置成本降低，也代表教育系統(tǒng)正向的改變，對(duì)普通及特殊生的人格成長(zhǎng)都有益處，也有助于未來(lái)社會(huì)的和諧發(fā)展。
　　　**，是一個(gè)充滿文化底蘊(yùn)和人文關(guān)懷的區(qū)域，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)心和重視下，**區(qū)普通教育和特殊教育兩項(xiàng)工作都有我區(qū)的特色和亮點(diǎn)。特殊教育不僅有公辦的**輔讀學(xué)校、特殊教育指導(dǎo)中心，也有筆者所在的專門針對(duì)自閉癥兒童的民辦社會(huì)組織——上海青聰泉兒童智能訓(xùn)練中心；普通小學(xué)中，有天山一小、天山五小和綠苑小學(xué)等校，已經(jīng)開始接納特殊學(xué)生，在整個(gè)校園里都倡導(dǎo)一種“愛和接納”的氛圍，對(duì)特殊學(xué)生給予了特別的照顧和關(guān)懷。但面對(duì)特殊家庭及其特殊需要的日益遞增，我們必須做更長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃。目前情況看，大多數(shù)普通老師對(duì)于自閉癥兒童的特殊需要還比較茫然，急需專業(yè)支援；普通學(xué)生對(duì)特殊學(xué)生的了解度和接納度，也需要更多專業(yè)人士去宣講。如何向發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)學(xué)習(xí)更加先進(jìn)、細(xì)致的融合教育理念，結(jié)合我區(qū)的優(yōu)勢(shì)，整合資源，讓普通和特殊孩子獲得更好的愛的教育，筆者有如下幾點(diǎn)建議：
　　　1、結(jié)合我區(qū)優(yōu)勢(shì)，在已接納過特殊學(xué)生的幾所學(xué)校里，（如前文所述的天一、天五、綠苑）進(jìn)一步開展融合教育的試點(diǎn)。引進(jìn)臺(tái)灣、香港的先進(jìn)做法，由具有專業(yè)自閉癥教育經(jīng)驗(yàn)的組織（如青聰泉）或特殊教育指導(dǎo)中心，提供專業(yè)資源老師進(jìn)行支援。所需資金由政府提供購(gòu)買服務(wù)，普通學(xué)�？筛鶕�(jù)不同孩子的特點(diǎn)選擇提供支持的服務(wù)機(jī)構(gòu)。這個(gè)做法在香港地區(qū)也有先例。
　　　2、對(duì)接納特殊學(xué)生的學(xué)校，特殊教育機(jī)構(gòu)定期提供校園宣講，介紹特殊孩子的基本特征，如何理解他們的一些特殊行為，怎樣是有效的幫助和接納。這樣的宣講是對(duì)普通孩子心靈的洗滌，幫助他們理解生命的不同，珍惜自我的健康，學(xué)會(huì)關(guān)愛和體諒他人，這是非常寶貴的生命教育。
　　　3、根據(jù)特殊孩子的程度，可分全部課程融合，或個(gè)別課程的融合，如在青聰泉接受了早期專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練后畢業(yè)的**區(qū)學(xué)籍自閉癥學(xué)生，由教育局進(jìn)行評(píng)估后，凡是符合融合條件，具有入讀普通小 ……（未完，全文共1886字，當(dāng)前僅顯示1199字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《加強(qiáng)“融合教育”，讓特殊學(xué)生得到接納》）