以一個(gè)“被忽視”兒童案例探索大班幼兒社交能力培養(yǎng)的有效途徑

以一個(gè)“被忽視”兒童案例探索大班幼兒社交能力培養(yǎng)的有效途徑
【內(nèi)容摘要】
　　幼兒的社會(huì)交往是幼兒與周?chē)讼嗷ソ涣餍畔ⅲ涣髑楦械倪^(guò)程，社會(huì)交往既是幼兒發(fā)展的基本需要也是發(fā)展的基本條件�，F(xiàn)代心理學(xué)研究已證明，幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。今天的孩子是21世紀(jì)的棟梁，他們將生活在一個(gè)開(kāi)放的、瞬息萬(wàn)變、競(jìng)爭(zhēng)性極強(qiáng)的社會(huì)里，這不僅需要有高度的智商，還需要我們的下一代具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。但是現(xiàn)在的獨(dú)生子女卻恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、膽怯、孤獨(dú)、不愿參加集體活動(dòng)等影響社會(huì)化進(jìn)程的表現(xiàn)。我們?cè)鴮?duì)本班35位幼兒進(jìn)行測(cè)試、觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒是以自我為中心，不能主動(dòng)與人交往，并有“被忽視兒”和“被拒絕兒”多名。由此，我們對(duì)歩璠小朋友的社交情況和能力培養(yǎng)進(jìn)行了個(gè)案追蹤，以探索大班幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】 案例 社會(huì)交往 有效途徑
一．歩璠社交能力培養(yǎng)案例：
　　　歩璠，女，5歲。是一個(gè)容易“被忽視”兒童中的一個(gè)，沒(méi)有多少同伴主動(dòng)喜歡她，也沒(méi)有多少同伴主動(dòng)排斥她，在同伴的心目中她似乎不存在。她為什么會(huì)被大多數(shù)同伴所忽視和冷落呢？我們決
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正好相似。由于抑郁質(zhì)的氣質(zhì)，加上家長(zhǎng)又沒(méi)有根據(jù)她的氣質(zhì)特點(diǎn)，爭(zhēng)取相應(yīng)的教育干預(yù)，使孩子形成了內(nèi)向、膽小、壓抑的性格，而這種性格的孩子很易產(chǎn)生心理障礙，成為“問(wèn)題兒童”。
3．采取的教育措施
根據(jù)歩璠的社交特點(diǎn)及成因，我們決定采取家庭心理治療和幼兒園教育相配合的教育措施，家園同步，促進(jìn)其社交能力的發(fā)展。
�。�1）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，改變家長(zhǎng)的教育方法，創(chuàng)設(shè)支持性的交往環(huán)境。
　　　通過(guò)幼兒園的各種家園同步活動(dòng)，讓歩璠的父母經(jīng)常和老師聯(lián)系。首先，我們要求他們必須給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持性的交往環(huán)境，多給孩子情感上的交流，鼓勵(lì)孩子大膽地去交往，使歩璠突破自己封閉的心態(tài)。然后提醒他們?cè)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行隨機(jī)教育，引導(dǎo)孩子去交往，比如帶孩子去樓下與鄰居的小孩子玩，去朋友家串門(mén)，到商店學(xué)買(mǎi)東西等等。再進(jìn)一步就是家長(zhǎng)要注意鞏固歩璠的行為，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，即孩子進(jìn)步了給予積極肯定的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，或者微笑、愛(ài)撫的情感表達(dá)，比如當(dāng)?shù)絼e人家做客時(shí)她主動(dòng)叫了人，就要豎起大拇指夸獎(jiǎng)；當(dāng)知道她又多了一個(gè)朋友時(shí)就說(shuō)：“真能干，明天再交一個(gè)新朋友�！�
�。�2）在幼兒園創(chuàng)造條件，讓歩璠體驗(yàn)交往的快樂(lè)。
　　　在取得家長(zhǎng)積極配合的同時(shí)，在幼兒園也要給歩璠創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)、友好的交往環(huán)境，讓她體驗(yàn)到交往的快樂(lè)。首先，樹(shù)立歩璠在同伴中的地位，歩璠安靜、聽(tīng)話(huà)，于是我們常常表?yè)P(yáng)她：“歩璠上課坐得真好，真是好孩子�！薄皻i璠吃飯真干凈，真乖！”漸漸地孩子們喜歡上了她，然后，再讓一些交往能力強(qiáng)的孩子們?nèi)ズ蜌i璠交朋友，由于歩璠在小朋友心目中的地位得到了提高，找她玩的小朋友也越來(lái)越多，有的和她一起玩玩具，有的總坐在她旁邊說(shuō)：“我和你一起玩，好嗎？”另外，老師也主動(dòng)找她做朋友，請(qǐng)她做游戲，找她談開(kāi)心的事------這樣，歩璠明白了老師喜歡她，小朋友也喜歡她，使她感受到了有朋友的快樂(lè)，自己也就會(huì)去找朋友，去交往。
　（3）通過(guò)各種渠道，教給歩璠交往的知識(shí)和技能。
歩璠有了交往的愿望，就會(huì)希望與人交往，但缺乏交往的知識(shí)，不知如何去交朋友，因此，應(yīng)該通過(guò)各種渠道，使她掌握交往的知識(shí)和技能。首先在集體活動(dòng)中學(xué)習(xí)交往的知識(shí)。歩璠上課就是不愿舉手回答問(wèn)題。我們?cè)谝蠹议L(zhǎng)多鼓勵(lì)她舉手的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)她有一點(diǎn)想說(shuō)的欲望就給她機(jī)會(huì)，如果她回答了，不論對(duì)否都夸獎(jiǎng)她進(jìn)步了，如果對(duì)了，還請(qǐng)小朋友為她鼓掌。其次，我們主動(dòng)找她談心，進(jìn)行個(gè)別教育。每天來(lái)園時(shí)間，我們都堅(jiān)持和她交談5分鐘，鼓勵(lì)她開(kāi)口，我們常常說(shuō)幼兒園的開(kāi)心事，談自己喜歡什么------她很開(kāi)心，漸漸地喜歡和我們交談，有時(shí)還能主動(dòng)跑過(guò)來(lái)和老師說(shuō)話(huà)。另外，就是在生活和游戲中直接指導(dǎo)，使她學(xué)會(huì)社交的方法。一次，她站在兩個(gè)小朋友身后看他們玩“芭比娃娃”，我走過(guò)去問(wèn)：“你想玩嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我又提醒說(shuō)：“你應(yīng)該怎么說(shuō)呢？”她猶豫了一下說(shuō)：“請(qǐng)你給我玩一下好嗎？”我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了她，這個(gè)方法很好，以后可以這樣做。
　（4）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)歩璠主動(dòng)去交往。
孩子們學(xué)會(huì)了知識(shí)和方法，如果不及時(shí)鞏固和強(qiáng)化，就會(huì)遺忘。歩璠有交往的欲望，也掌握了一定的方法，那么，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她主動(dòng)積極地去交往。班上設(shè)置了活動(dòng)區(qū)，給孩子提供了交往的機(jī)會(huì)。一次，歩璠和小朋友一起玩“醫(yī)院”的游戲，我走過(guò)去問(wèn)她：“你是誰(shuí)？”她說(shuō)：“我是娃娃的姐姐�！蔽乙騽�(shì)利導(dǎo)地摸摸娃娃的額頭，焦急地說(shuō)：“唉呀，娃娃病了，發(fā)高燒，得趕快去醫(yī)院�！苯Y(jié)果她在老師的引導(dǎo)下走進(jìn)了“醫(yī)院”對(duì)“醫(yī)生”說(shuō)“醫(yī)生，我的孩子病了�！蔽医o她投去了贊許的眼光，歩璠真正的開(kāi)始了與人交往。
�。�5）取得的成果
　 通過(guò)一學(xué)期的教育，歩璠的社交能力發(fā)展如何，我們從家庭、教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)及日�；顒�(dòng)四方面進(jìn)行了分析。通過(guò)比較可看出，歩璠的社交能力發(fā)展較快，無(wú)論是在家庭、還是在幼兒園、無(wú)論是成人，還是同伴，她都能主動(dòng)發(fā)起交往，并且掌握了一定的社交技能，達(dá)到了預(yù)期的效果。
二．由歩璠案例受到的啟示：
1．歩璠的變化很大，從“被忽視兒”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆軞g迎兒”效果顯著，這說(shuō)明我
們的教育方法是有效的。
2．歩璠的轉(zhuǎn)變告訴我們，幼兒發(fā)展水平不一樣，所以在全面實(shí)施教育的同時(shí)，
還要對(duì)個(gè)別幼兒采取個(gè)案追蹤，制定 ……（未完，全文共6423字，當(dāng)前僅顯示2256字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《以一個(gè)“被忽視”兒童案例探索大班幼兒社交能力培養(yǎng)的有效途徑》）