基于圖畫書的親子早期閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究

目錄/提綱：……
一、問題的緣起
二、研究的意義
三、研究綜述
四、概念設(shè)定
五、研究目標(biāo)與內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
1、幫助家長認(rèn)識(shí)親子閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀
（二）研究內(nèi)容
1、了解現(xiàn)階段家庭親子閱讀圖畫書的狀況
六、研究策略
（一）課題啟動(dòng)前做好精心準(zhǔn)備和策劃，制定可行的課題方案
七、研究原則
（一）適應(yīng)性原則
（二）遞進(jìn)性原則
八、研究的對(duì)象和方法
八、研究的時(shí)間及步驟
5、課題組教師加強(qiáng)圖畫書課題研究，積極撰寫心得、體會(huì)，收集資料
7、六月開展基于圖畫書的親子劇表演活動(dòng)、圖畫書故事大賽等
（一）準(zhǔn)備階段（2014年2月~2014年3月）
（二）實(shí)踐階段（2014年4月~2014年10月）
（三）匯總階段（2012月11月~2012年12月）
九、課題組成員具體工作安排
十、課題成果形式
……
基于圖畫書的親子早期閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究
一、問題的緣起
　　　圖畫書是一種獨(dú)特的兒童文學(xué)類型。它以圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，在圖畫與文字的相互映襯、相互補(bǔ)充下，帶給讀者一種獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。其風(fēng)格鮮明的圖畫、生動(dòng)簡潔的文字和打動(dòng)心靈的故事，能帶給孩子閱讀和思維的樂趣。隨著圖畫書的推廣，發(fā)現(xiàn)在我們周圍仍有很多年輕父母對(duì)圖畫書感到陌生，也有的父母雖知道圖畫書的存在，卻在親子閱讀圖畫書過程中存在著很多困惑，經(jīng)訪談及調(diào)查問卷得知現(xiàn)狀如下：
　　　1、目的不清：家長對(duì)什么是圖畫書概念不清晰；對(duì)圖畫書的價(jià)值把握有偏差，認(rèn)為看書就是為了識(shí)字。
2、氛圍不夠：家長覺得書太多不知道該如何挑選；幼兒家中藏書量少，閱讀
面��；親子閱讀圖畫書頻率基本一周1-2次，頻率過低，屬于偶爾翻閱的狀況；家中沒有孩子專屬書柜或放書的地方；
　　　3、形式不妥：認(rèn)為成人讀得不夠好，不如給孩子看電視或聽音樂。家長只是
買書，過早讓孩子自己讀書；在親子閱讀環(huán)節(jié)中過多地強(qiáng)迫孩子回答問題。

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勇氣、熱情和信心。
三、研究綜述
　　　國外綜述：20世紀(jì)60年代，新西蘭的教育家赫達(dá)維（Holdaway）等人對(duì)閱讀過程進(jìn)行了系統(tǒng)分析，對(duì)家庭中的親子閱讀行為進(jìn)行了改造和移植，首創(chuàng)了一種成人、兒童互動(dòng)式早期閱讀法，提出了“親子閱讀（Shared-book reading）”的概念。在美國，成立了專業(yè)的閱讀機(jī)構(gòu)-國際閱讀協(xié)會(huì)及全美閱讀研究小組來專門從事兒童早期閱讀的相關(guān)促進(jìn)工作。1994年，又成立了“家庭參與教育伙伴關(guān)系組織”，這個(gè)組織是全國性的促進(jìn)父母參與教育的非盈利性組織。目前，這個(gè)組織結(jié)合了各界超過6000個(gè)家庭參與，共同致力于對(duì)家庭和家長的支持�！�3-6歲漢語兒童圖畫書閱讀行為發(fā)展研究》指出日本的Toyama Noriko研究了親子早期閱讀圖畫書中父母將為幼兒提供有用的信息，促進(jìn)幼兒發(fā)展。Niew和Bruner（1978）在對(duì)一對(duì)親子進(jìn)行10個(gè)月的研究中發(fā)現(xiàn)家長在圖畫書親子閱讀中會(huì)出現(xiàn)很多標(biāo)識(shí)命名物體行為（Labelingobjeet），并為幼兒所作的命名提供結(jié)果性的反饋，而這無疑會(huì)幫助幼兒更快更準(zhǔn)確的掌握語言。還有Wells （1985）、Snow和Goldfield以及 Moerk、Payne、Sulzby等等國外學(xué)者對(duì)此進(jìn)行過研究。
　　　國內(nèi)綜述：我國學(xué)者朱從梅等在我國家庭早期閱讀教育現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，圖畫書的閱讀對(duì)兒童語言的發(fā)展起了重要的作用。李林慧的博士論文中提到：親子早期閱讀圖畫書可以促進(jìn)學(xué)前兒童多元模式意義建構(gòu)，圖畫書閱讀可以在互動(dòng)中為幼兒發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。張燕子在她的碩士論文中提到：不少學(xué)者認(rèn)為親子圖畫書閱讀的本身就是一種很好的享受過程，也是一種日常性的生活化的活動(dòng)，它除了語言、藝術(shù)教育功能于一體外，對(duì)于幼兒的心理輔導(dǎo)也有著特殊的功能。
　　　從以上綜述可以看出，親子早期閱讀圖畫書對(duì)幼兒的語言、想象、思維、情感、社會(huì)化、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、觀察力及審美能力發(fā)展等方面都具有重要的價(jià)值。圖畫書閱讀是加強(qiáng)親子交流的良好方式。此外，在富有情趣的圖畫和生動(dòng)的故事情節(jié)中，可以使幼兒和家長身心得以放松，從閱讀過程中獲得愉悅的體驗(yàn)。
四、概念設(shè)定
　　　 【圖畫書】圖畫書是一種獨(dú)特的兒童文學(xué)類型。它以圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，在圖畫與文字的相互映襯、相互補(bǔ)充下，帶給讀者一種獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。其風(fēng)格鮮明的圖畫、生動(dòng)簡潔的文字和打動(dòng)心靈的故事，能帶給孩子閱讀和思維的樂趣。
　　　【早期閱讀】是指在學(xué)前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從簡單的口頭語言過渡到規(guī)范的書面語言，對(duì)于幼兒的思維，語言、想象力、個(gè)性、習(xí)慣等各方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。早期閱讀可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，提高孩子語言能力。
　　　【親子閱讀】在輕松、愉快的親密氛圍中，父母和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的地共同閱讀圖書，這是類似游戲的活動(dòng)。親子閱讀側(cè)重在家長根據(jù)兒童年齡、心理發(fā)展的特點(diǎn)，通過各種生動(dòng)有趣的方法引導(dǎo)兒童對(duì)閱讀過程的興趣。親子閱讀不是簡單的家長讀，孩子聽式的陪讀，而是一種高標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)閱讀技能、技巧的行為方式，它能激發(fā)兒童的好奇心和強(qiáng)烈的閱讀興趣，發(fā)展孩子語言、智力等方面的能力，真正達(dá)到早期閱讀的目的。親子閱讀是引導(dǎo)兒童邁入閱讀天地的最佳方式。
五、研究目標(biāo)與內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
1、幫助家長認(rèn)識(shí)親子閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀。
2、推薦適合各年齡段親子閱讀的圖畫書，體驗(yàn)親子閱讀帶來的樂趣，更好地激發(fā)家長、幼兒親子閱讀圖畫書的興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓孩子愛上圖畫書，愛上閱讀。
3、組織家長開展親子圖畫書閱讀活動(dòng)，幫助家長提升親子閱讀水平，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，從而親子體會(huì)圖畫書的無 ……（未完，全文共5586字，當(dāng)前僅顯示1961字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《基于圖畫書的親子早期閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究》）