關(guān)于為了誰依靠誰我是誰的思考

關(guān)于“為了誰”“依靠誰”“我是誰”的思考

中共中央政治局2013年4月19日召開會議,決定從2013年下半年開始,在全黨自上而下分批開展黨的群眾路線教育實踐動。開展為民務(wù)實清廉為主題的黨的群眾路線教育實踐活動，對于引導(dǎo)教育黨員干部切實改進工作作風，贏得人民群眾信任和擁護，夯實黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，鞏固黨的執(zhí)政地位,具有十分重大而深遠的意義。
中國共產(chǎn)黨來自人民、植根人民、服務(wù)人民，這是我黨永遠立于不敗之地的根本，必須牢固樹立馬克思主義群眾觀點、自覺貫徹黨的群眾路線，始終保持同人民群眾的血肉聯(lián)系。要始終堅持人民至上的價值觀、人民是真正英雄的唯物史觀、立黨為公執(zhí)政為民的執(zhí)政觀，在指導(dǎo)思想上進一步樹立群眾觀點、強化群眾立場，在工作內(nèi)容上進一步反映群眾愿望、滿足群眾需求，在思想作風上進一步增進群眾感情、拉近同群眾的距離，回答解決好“為了誰”“依靠誰”“我是誰”的問題，使我們的工作獲得最廣泛最可靠最牢固
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學(xué)生，廣泛深入開展頂崗實習(xí)教育，激勵學(xué)生投身社會實踐，為創(chuàng)造美好未來而努力。要滿足學(xué)生的精神需求、不斷改善教學(xué)方式。隨著物質(zhì)生活的逐步改善，人民群眾的精神文化需求更加迫切、更加旺盛。文化越來越成為改善民生不可或缺的內(nèi)容，成為生活質(zhì)量的一個顯著標志。教書育人工作的基本任務(wù)，就是提供健康向上的文化產(chǎn)品和文化服務(wù)，滿足學(xué)生們的精神文化需求，促進他們的全面發(fā)展。
二、依靠誰
如果搞不清楚“依靠誰”，就找不到依靠的力量，再美好的社會理想也只能成為空想。歷史唯物主義認為，人民群眾是人類社會發(fā)展的決定性力量。只有人民群眾，才是歷史的真正創(chuàng)造者，才是真正的英雄。
我們的人民是偉大的人民。在漫長的歷史進程中，中國人民依靠自己的勤勞、勇敢、智慧，開創(chuàng)了各民族和睦共處的美好家園，培育了歷久彌新的優(yōu)秀文化。我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會保障、更高水平的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、更舒適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境，期盼孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好。
我們黨來自群眾，始終以人民為靠山�；仡櫄v史，每當黨的事業(yè)面臨重大挑戰(zhàn)，每當中國的前途命運面臨向何處去的重大關(guān)頭，總是用人民群眾的力量推動歷史車輪前進。充分相信群眾、緊緊依靠群眾、緊密團結(jié)群眾，這是黨的事業(yè)成功的根本保證。
對教書育人工作來說，無論是作為觀念形態(tài)的思想理論、價值體系、道德規(guī)范，還是作為藝術(shù)形式的音樂舞蹈、書法繪畫、詩詞歌賦，無不源自人民群眾的實踐創(chuàng)造。可以說，教書育人工作根基在群眾、智慧在群眾、力量在群眾。
解決好“依靠誰”的問題，關(guān)鍵是在思想上牢固確立學(xué)生的主體地位，在教書育人中堅持從學(xué)生中來、到學(xué)生中去的根本方法。面對層出不窮的新情況、新問題，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，集中他們的智慧，做好教書育人工作。1．尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性創(chuàng)造性，最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，教書育人的工作才能獲得最廣泛的支持，才能有強大的生命力。
立足學(xué)生實際，實施個性化教學(xué)，樹立學(xué)生自信心，這是學(xué)生將來體面工作、有尊嚴地生活的不竭源泉。簡單死板的教學(xué)方式，不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個體需要，也不適合每一個有差異的學(xué)生個體的發(fā)展，它禁錮了學(xué)生的活動空間，限制了學(xué)生的知識視野，制約了學(xué)生的思維發(fā)展，大大影響了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。這樣，設(shè)置個性化教學(xué)，養(yǎng)成獨立思考與小組合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。
職校學(xué)生，從其_的來源看，多是城鄉(xiāng)留守少年，在家庭中受到的教育大多是放任自流的，在他們語文學(xué)習(xí)上缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。而他們形象思維活躍，有的學(xué)生能說會道，但是局限于他們熟悉的內(nèi)容和事物；有的寫生則比較內(nèi)向，偏好靜思；有的則是需要有人點撥，明確任務(wù)要求……他們千差萬別，卻又構(gòu)成了獨特的一道課堂風景線。
因此，課前需要充分了解學(xué)生，做好活動前的準備，把同學(xué)們分成6個組，確定活動任務(wù)：走訪、查閱資料，理清家鄉(xiāng)的歷史沿革；找出家鄉(xiāng)著名的自然景觀、人文景觀或標志性的建筑，收集相關(guān)資料，完成關(guān)于家鄉(xiāng)的綜合性簡介、家鄉(xiāng)自然景觀的制作、家鄉(xiāng)人文景觀的制作、家鄉(xiāng)歷史名人的名片制作；對收集的資料進行研究、整理和歸納，形成文字，在全班交流匯報。走訪、匯報任務(wù)需要的是相對活躍、溝通交流能力、語言表達相對較強的學(xué)生；查 ……（未完，全文共5172字，當前僅顯示1816字，請閱讀下面提示信息。收藏《關(guān)于為了誰依靠誰我是誰的思考》）