我是誰發(fā)言稿

我是誰發(fā)言稿

每個人在社會中，都扮演著不同的角色，肩負著不同的使命，對應著不同的身份，對于”我是誰”這個問題，我認為只有給自己一個明確的定位，才能有“我是誰”這個問題的答案。
我是誰，對于天真爛漫的少年來說，他們是孩子，需要老師的教導，父母的關(guān)愛。
對于有家庭的人來說，他們既是父母，又是子女，必須要肩負起家庭的重擔。
對于我來說，我的身份既是兒子，又是父親，而且還是電建***這個大家庭中普通的一員，我需要努力的找準自己的位置，與企業(yè)共同成長。
2006年7月份我
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各種誘惑，，并常常以“自重、自勵、自省、自警”的標準要求自己。
在朔南項目的這段時間里，無論是施工質(zhì)量、施工進度、還是施工現(xiàn)場的管理都給了我很大的壓力。因為我知道我管理的好壞，不是影響我個人，是會直接影響到分公司、項目部以及***的整體形象與發(fā)展，所以在施工過程中，我認真研究圖紙、深入施工現(xiàn)場了解施工動態(tài)，監(jiān)督施工規(guī)范，確保施工中安全、質(zhì)量、進度的順利進行，認真記錄重點、難點，隨時和其他同志共同商討存在的安全問題和施工技術(shù)問題。做到勤儉節(jié)約，不鋪張浪費，對材料管理嚴格控制，盡量做到事先預料，事前控制。
針對有些重點問題，我都會特別關(guān)注，隨時向施工班組提出要求，每周班組會議對重點部分進行督促檢查、逐條落實。解決現(xiàn)場施工過程的難點，從而保證施工進度，堅持用質(zhì)量來贏得信譽。
我是誰，我是電建***的一員，我堅持用自己微薄的力量做到最好，但是我知道自己還有很多不足，在平時做事方面存在優(yōu)柔寡斷，主見不足，因為管理是要采取一些強硬的手段，考慮問題比較復雜，有時做事不太果斷，在今后的工作中，我要更加嚴格要求自己，揚長避短，團結(jié)同志、一定努力充實自己，改掉自己的身上的不足。
在電建***的這幾年，我終于明白“我是誰”該怎樣詮釋自己的身份，告訴自己、別人，“我是誰”�！睹献印分刑岬剑骸叭擞袨橐�，而后可以有為”作為現(xiàn)場的管理者，我告訴自己“我是誰”，我把自己定位為班組的學生、老師、家長。
作為班組的學生，我必須堅持理論學習，使自身的思想水平，理論素養(yǎng)的得到進一步的完善，緊跟國家形式，牢固樹立全心全意為企業(yè)、為職工、為同事服務的思想。
作為班組的老師，我必須把自己的所學所能，用于實踐，傳授與學生，讓他們在做人，做事方面，都能爭創(chuàng)一流業(yè)績，做到愛崗敬業(yè)，用心為企業(yè)的建設奉獻自己的力量。
作為班組的家長，我肩負著整個班組的成長，在這個過程中，不能有半點馬虎，半點忽視，必須時刻擔負起監(jiān)督的責任，讓他順利的完美交工。
現(xiàn)在的我，在面對“我是 ……（未完，全文共1681字，當前僅顯示1068字，請閱讀下面提示信息。收藏《我是誰發(fā)言稿》）