給教師的建議》讀后感：別讓自己眼中有差生

別讓自己眼中有差生 ————《給教師的建議》讀后感
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認(rèn)真拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書后，感慨頗深。這本書既告訴我們?nèi)绾稳ソ虒W(xué)、如何去管理，同時(shí)也告訴作為育人的我們自身如何去學(xué)習(xí)去提升，不辜負(fù)“人類工程師”的聲譽(yù)。 他的教育思想博大精深，尤其他在轉(zhuǎn)變“差生”方面，有令人信服的理論建樹和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究他的“差生”教育理念，探析他關(guān)于轉(zhuǎn)變“差生”的真知灼見和教育實(shí)踐，對(duì)于指導(dǎo)我們工作有著非常重要的實(shí)際意義，也讓我們真正地感同身受。
我國特級(jí)教師斯霞說過這樣一段話：“工人不愛機(jī)器怎能做好工？農(nóng)民不愛土地怎能種好地？老師
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細(xì)心地研究病人的肌體，才能找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣，教師也應(yīng)當(dāng)深思熟慮、仔細(xì)耐心地研究兒童的智力發(fā)展，感情發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出兒童在學(xué)習(xí)上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施�！痹谒磥恚页觥安钌钡脑�，實(shí)際上就是在了解“差生”的過程中，首先區(qū)分其類型，進(jìn)而采取具有針對(duì)性的教育措施。
他認(rèn)為，不良的家庭環(huán)境、教育方法的簡單化和學(xué)生思維的“沉睡”是形成“差生”的主要原因。這種見解與當(dāng)代教育中形成“差生”原因分析基本一致。優(yōu)化家庭教育環(huán)境，改進(jìn)轉(zhuǎn)變“差生”的教育方法，變簡單、粗暴為耐心、細(xì)致，循循善誘，喚起學(xué)生思維的覺醒，是轉(zhuǎn)變“差生”的重要舉措。從這個(gè)角度看，蘇霍姆林斯基的對(duì)“差生”原因的分析，有助于我們制定針對(duì)“差生”的教育策略。
鑒于孩子剛來學(xué)校不久，關(guān)于孩子體質(zhì)問題和學(xué)習(xí)態(tài)度問題應(yīng)該不是一天兩天形成的，我們有必要和家長深層溝通了解，以期找到問題癥結(jié)的真正所在。我們請(qǐng)來孩子家長，也請(qǐng)來醫(yī)生和營養(yǎng)師看孩子的配餐。醫(yī)生和營養(yǎng)師說配餐沒問題，但孩子家長來的時(shí)候卻只有孩子奶奶一個(gè)人，老人一到話未開口便大哭起來，她告訴我們孩子父母離異，孩子常年見不到爸爸，也見不到媽媽，爸爸偶爾回來看一眼，就指著鼻子甩一句：不在學(xué)校好好學(xué)習(xí)回來就好好收拾你！平時(shí)就由老人一人帶著這個(gè)孩子，由于年級(jí)大，身體差，不能陪孩子一起玩，更別說學(xué)習(xí)了！孩子任性不吃飯，但又擔(dān)心他餓著，所以家中常備餅干類干糧，餓了就吃一兩塊，也沒個(gè)定餐。
到這里也許孩子身上所有的問題都找到了答案。沒有了快樂，沒有了健康的身體，又如何對(duì)學(xué)習(xí)提得起興趣？在醫(yī)生建議下我們合理地調(diào)整孩子的飲食，以期讓孩子的腸胃慢慢適應(yīng)正常的一日三餐。當(dāng)他再想黏著老師不走的時(shí)候，我們知道他正期待著父母一樣的關(guān)愛。他的_的性格中蘊(yùn)藏著的是對(duì)歡樂的渴望。從此我們抓住他哪怕點(diǎn)滴的細(xì)微的可以值得肯定的地方鼓勵(lì)他，贊揚(yáng)他，讓我們的關(guān)愛陪著他，讓孩子們的笑聲陪著他，他一天天變得開朗起來，終于肯從我們身邊走開，帶著歡顏?zhàn)叩酵瑢W(xué)當(dāng)中，走到屬于孩子們的世界當(dāng)中，和其他小朋友一起笑一起鬧，吃飯?jiān)僖矝]有嘔吐過，成績也一天天好起來！
蘇霍姆林斯基說：“什么是生活中最主要的東西呢？可以不加思索地說，就是熱愛兒童”。其實(shí)我們只要細(xì)心觀察，每個(gè)后進(jìn)生都有自己內(nèi)心 ……（未完，全文共1968字，當(dāng)前僅顯示1251字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《給教師的建議》讀后感：別讓自己眼中有差生》）