縣第三輪“316工程”督導(dǎo)評(píng)估案例：借督導(dǎo)智慧 助力學(xué)校發(fā)展

**縣第三輪“316工程”督導(dǎo)評(píng)估案例：借督導(dǎo)智慧 助力學(xué)校發(fā)展

**年 9月開始，**縣人民政府教育督導(dǎo)室在組織的教育質(zhì)量提升“316工程”督導(dǎo)評(píng)估工作中積極與參評(píng)學(xué)校溝通，交流評(píng)估工作的重要性，使其認(rèn)識(shí)到教育質(zhì)量提升316工程評(píng)估工作是一個(gè)整改、提高的動(dòng)態(tài)過程，是學(xué)校自我發(fā)展的重要契機(jī)，是促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升的有力保障，同時(shí)也是一位校長(zhǎng)展示管理才能的重要平臺(tái)。
在督導(dǎo)評(píng)估中，督評(píng)組深入學(xué)校、貼近教師、走進(jìn)課堂、親近學(xué)生，最大限度地收集信息并多方聽取意見和呼聲，加強(qiáng)與校長(zhǎng)、教師溝通交流，使督評(píng)活動(dòng)有效實(shí)現(xiàn)教育督導(dǎo)的作用，引領(lǐng)學(xué)校教育資源合理發(fā)展；在反饋和整改中督
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師的足夠重視，校長(zhǎng)更是當(dāng)場(chǎng)表態(tài)，一定要按照督查組要求，將學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)做起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校校園文化的整體推進(jìn)與提升。該校“316工程”過程督導(dǎo)結(jié)束后，此項(xiàng)工作迅速有序開展，學(xué)校組織班主任到督導(dǎo)成員所在學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，班主任教師與科任教師積極磋商研討，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)班級(jí)文化，學(xué)校出臺(tái)了班級(jí)文化評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)辦法，班主任教師激情高漲，班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)開展如火如荼。
案例分析：
該學(xué)校起先班主任教師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)熱情不高，經(jīng)過“316工程”督導(dǎo)評(píng)估組的過程督查與反饋后，引起了班主任的重視，再加上督評(píng)成員的引導(dǎo)與推動(dòng)，點(diǎn)燃了班主任老師工作的激情，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)文化建設(shè)的跨越與提升。
案例反思：
從中我們至少得到以下幾點(diǎn)啟示：
一、借助督導(dǎo)評(píng)估，強(qiáng)化學(xué)校管理執(zhí)行力，凝聚團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)感。
督導(dǎo)評(píng)估是以專業(yè)、行政身份，代表政府教育督導(dǎo)部門、教育行政主管部門對(duì)學(xué)校工作的一次督查，是為學(xué)校出謀劃策，更是對(duì)學(xué)校管理工作的一種行政督導(dǎo)，無論是對(duì)學(xué)校管理人員，還是對(duì)學(xué)校的教師班主任都具有一定的權(quán)威性。因而，當(dāng)學(xué)校某項(xiàng)工作推進(jìn)不利之時(shí)，借助督導(dǎo)評(píng)估，可以更好地貫徹落實(shí)，提高學(xué)校管理的執(zhí)行力。當(dāng)學(xué)校的工作被上級(jí)部門提出質(zhì)疑或?qū)ふ页霾罹嘀�，作為學(xué)校的一份子，班主任或每位成員都感覺到與自身息息相關(guān)，責(zé)無旁貸，集體榮譽(yù)感油然而生。
二、借助督導(dǎo)隊(duì)伍集體智慧，提升學(xué)校管理的創(chuàng)新力。
督導(dǎo)評(píng)估成員聚焦著的是一批優(yōu)秀的教育教學(xué)管理者或某一領(lǐng)域中教育教學(xué)專家，他們本身在教育管理、學(xué)科教學(xué)等方面擁有自己的專業(yè)特長(zhǎng)，經(jīng)歷了不同層次學(xué)校的教育督導(dǎo)活動(dòng)后，其站位與視角較之常規(guī)的學(xué)校管理者更高一籌，更能為學(xué)校的管理提供金點(diǎn)子，用自己的專業(yè)素養(yǎng)與教育智慧，為學(xué)校的管理打開另一扇窗，讓學(xué)校自認(rèn)為十分棘手的問題，通過一定的方式方法，巧妙化解，使學(xué)校管理者能夠另辟蹊徑，創(chuàng)新管理。案例中通過反饋會(huì)中的重點(diǎn)反饋，把班級(jí)文化作為影響學(xué)校評(píng)估的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以此引起全體同志的足夠重視，并激發(fā)工作熱情，再加上督評(píng)成員現(xiàn)場(chǎng)對(duì)班級(jí)文化的解讀，實(shí)質(zhì)上就是用智慧激活智慧，用激情點(diǎn)燃激情，對(duì)于提升學(xué)校管理的創(chuàng)新力具有重要的促進(jìn)作用。
三、借助督導(dǎo)評(píng)估成員資源引進(jìn)學(xué)校管理的外驅(qū)力。
督導(dǎo)評(píng)估成員是從全縣各個(gè)單位、學(xué)校遴選出來的不同領(lǐng)域的優(yōu)秀管理者或?qū)W科帶頭人，他們不僅自身具有過硬的專業(yè)素質(zhì)，而且具有相應(yīng)的教育資源，一個(gè)督評(píng)成員就是一條 ……（未完，全文共2026字，當(dāng)前僅顯示1288字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《縣第三輪“316工程”督導(dǎo)評(píng)估案例：借督導(dǎo)智慧 助力學(xué)校發(fā)展》）