加強(qiáng)區(qū)域教師互動 催生職教發(fā)展新格局

目錄/提綱：……
一、中職教師現(xiàn)狀
一是教師的知識、能力結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)
二是專業(yè)教師普遍存在社會實(shí)踐能力較低
三是師資數(shù)量嚴(yán)重不足
四是教學(xué)能力及科研水平普遍較低
二、中職教師培訓(xùn)交流現(xiàn)狀
一是培訓(xùn)交流的機(jī)會不均等
二是教師接受培訓(xùn)的實(shí)際效果與其期望效果之間存在較大差距
三是部分教師的培訓(xùn)目的不明確
三、關(guān)于加強(qiáng)區(qū)域教師交流互動，催生職教發(fā)展新格局的建議
一是要建立中職教師培訓(xùn)體系
二是優(yōu)化培訓(xùn)交流內(nèi)容
三是豐富交流培訓(xùn)形式
……
加強(qiáng)區(qū)域教師互動 催生職教發(fā)展新格局

一、中職教師現(xiàn)狀
近來年，我國職業(yè)教育得以迅速發(fā)展。為整合資源，大多數(shù)職教中心都改變了以前的“單打獨(dú)斗”局面，由幾所學(xué)校合并組建，辦學(xué)規(guī)模雖然不斷擴(kuò)大，但師資隊(duì)伍水平參差不齊。一是教師的知識、能力結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。從教師的畢業(yè)類別來看，由普通師范學(xué)校畢業(yè)的教師，具有教師的基本素養(yǎng)，教學(xué)科研能力強(qiáng)，缺乏職業(yè)教育理念，專業(yè)技能操作差。專業(yè)理工類院校畢業(yè)的教師具有較強(qiáng)的職業(yè)技能水平，但缺乏教學(xué)理論和有效的教學(xué)方法。從教師的年齡結(jié)構(gòu)看，近幾年畢業(yè)的年輕教師，精力充沛，缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科
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以來，學(xué)校每年花費(fèi)很大的財力選送教師參加各級各類培訓(xùn)，但是對學(xué)校提高師資整體水平效果不佳。一是培訓(xùn)交流的機(jī)會不均等。雖然學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但專業(yè)發(fā)展不平衡，部分教師的教學(xué)工作任務(wù)繁重，每天忙于應(yīng)付教學(xué)，沒有時間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時多數(shù)學(xué)校都面臨著經(jīng)費(fèi)短缺的問題，地方政府對學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入少，這種經(jīng)費(fèi)短缺的局面必然會造成教師培訓(xùn)難以落實(shí)的問題，目前來說骨干教師、學(xué)校教學(xué)任務(wù)相對輕的教師培訓(xùn)交流機(jī)會較多，培訓(xùn)的受益面較小。二是教師接受培訓(xùn)的實(shí)際效果與其期望效果之間存在較大差距。多數(shù)培訓(xùn)交流管理工作不到位、培訓(xùn)方式不當(dāng)、培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)交流內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，教師接受培訓(xùn)的實(shí)際效果與其期望效果之間存在較大差距，他們的培訓(xùn)需求實(shí)際上并沒有完全實(shí)現(xiàn)。三是部分教師的培訓(xùn)目的不明確。培訓(xùn)交流過程中整齊劃一，缺乏個性化的培訓(xùn)交流，多強(qiáng)調(diào)教師的共性，忽視教師的個性，以上大課、聽講授為主，培訓(xùn)方式單調(diào)，實(shí)效性不強(qiáng)，導(dǎo)致教師參加培訓(xùn)交流積極性不高。同時部分教師對培訓(xùn)學(xué)習(xí)認(rèn)識上有偏差，希望通過一定的形式而獲得相應(yīng)的證明，教師對培訓(xùn)的價值認(rèn)識低，態(tài)度冷淡，他們看重的不是培訓(xùn)什么，而是履行過場。所以，受過培訓(xùn)的教師，除了看重在繼續(xù)教育的學(xué)時上能夠有所證明或者對評職晉級有無幫助外，并沒有考慮對教育教學(xué)實(shí)質(zhì)性的提高。
三、關(guān)于加強(qiáng)區(qū)域教師交流互動，催生職教發(fā)展新格局的建議
建設(shè)一支既有扎實(shí)寬泛的理論知識，又有嫻熟的實(shí)際操作技能，會講課，懂技術(shù)，能將知識和技能有效地傳授給學(xué)生，有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)交流培訓(xùn)、提高實(shí)踐教學(xué)能力顯得尤為重要。一是要建立中職教師培訓(xùn)體系。學(xué)會（主辦方）要結(jié)合實(shí)際情況，建立一套系統(tǒng)的、符合實(shí)際的、操作性強(qiáng)的中職教師培訓(xùn)交流體系，在總體上為中職教師職后培訓(xùn)指明方向。最好在年初就制定出年度培訓(xùn)計(jì)劃，也便于各學(xué)校作好教育教學(xué)工作安排。同時，各中職學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，建立、完善教師終身培訓(xùn)制度，制定教師培訓(xùn)計(jì)劃和評估標(biāo)準(zhǔn)。二是優(yōu)化培訓(xùn)交流內(nèi)容。教師交流培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)注重更新專業(yè)知識、提高學(xué)術(shù)水平和促進(jìn)自身爭業(yè)成長，重點(diǎn)掌握本學(xué)科前沿理論、提高科研能力、掌握教育教學(xué)的技 ……（未完，全文共1833字，當(dāng)前僅顯示1165字，請閱讀下面提示信息。收藏《加強(qiáng)區(qū)域教師互動 催生職教發(fā)展新格局》）