淺析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的實效性

目錄/提綱：……
一、**幼兒園第一分園環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀
1、充足的活動空間
2、適合幼兒的年齡特征和個性特點
3、合理地開發(fā)和利用了各種資源
5、能夠一定程度上體現(xiàn)幼兒園特色文化和教育理念
二、**幼兒園第一分園環(huán)境創(chuàng)設存在的問題
1、顛倒了環(huán)境創(chuàng)設中的主客體關系
2、環(huán)境創(chuàng)設的主體單一，缺少孩子全方位的參與
3、空間寬闊性欠缺
4、對于噪音的處理不夠細致
5、班級之間或整園在大范圍內的環(huán)境創(chuàng)設大同小異
三、對**幼兒園第一分園環(huán)境創(chuàng)設的建議
1、注重環(huán)境創(chuàng)設的創(chuàng)新性，發(fā)揮幼兒的主動性
2、注重幼兒與環(huán)境之間的雙向互動
四、反思
1、缺乏理論知識和實踐經驗的積累
2、語言表達難以保證客觀性、理論性
……
淺析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的實效性

摘要：
幼兒園的物質環(huán)境是幼兒教師與幼兒在園活動的物質條件與基礎，影響與制約著幼兒園教育的質量�！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展�！杯h(huán)境創(chuàng)設作為一種“隱性課程”，不說話的“第三位老師”，能夠有效地促進幼兒身體、認知、情感和社會性等方面的發(fā)展，具有不可替代的教育功能。在**幼兒園第一分園為期五天的見習活動中，我充分感受到了幼兒的發(fā)展與環(huán)境互動之間的密切聯(lián)系，因此，這更需要我們注重幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的實際效用。
關鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設、實效性、體驗性
一、**幼兒園第一分園環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀
**幼兒園第一分園（以下簡稱“洋幼”）的環(huán)境創(chuàng)設一共有以下五個優(yōu)點：
1. 充足的活動空間。
洋幼占地總面積約12291平方米，生均約30平方米/人，總建筑面積約5974.57平方米，生均約14.5
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和展示長廊分別展示了歷屆畢業(yè)的幼兒班級集體照和各類活動的照片，具有人文意義，體現(xiàn)洋幼富有的人文關懷。色彩上，洋幼選取了以黃綠色系為主色調，溫暖的木制品和活潑的亮黃色的幼兒活動器具，綠色的修飾色、地板色以及室內植物種植，使洋幼室內呈現(xiàn)溫馨、自然的色彩觀感。班級盥洗室的盆栽種植、長廊角落的室內植物以及室外面積較大的綠植覆蓋，都體現(xiàn)了洋幼通過合理的規(guī)劃和建設，營造出具有生態(tài)特色的室內外環(huán)境，使園內自然環(huán)境自然化、生態(tài)化、動態(tài)化。
5. 能夠一定程度上體現(xiàn)幼兒園特色文化和教育理念。
在室內，故事長廊響應洋幼發(fā)展閱讀特色的理念，在無聲無息中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與愛好。班級內也會設置圖書角，每周有根據(jù)不一樣的主題確定的當周班級繪本，培養(yǎng)幼兒的閱讀意識。同時，園內還有專門的一棟建筑開展了特色坊，如烹飪坊、木工坊、陶藝坊等等，活動區(qū)種類比一般國內幼兒園多，顯得比較豐富多樣。
二、**幼兒園第一分園環(huán)境創(chuàng)設存在的問題
1. 顛倒了環(huán)境創(chuàng)設中的主客體關系。
學者**在《當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在的問題及解決對策》中提出，當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在的問題之一就是顛倒了環(huán)境創(chuàng)設中的主客體關系，沒有弄清楚“為誰創(chuàng)設環(huán)境以及創(chuàng)設什么樣的環(huán)境”。洋幼的環(huán)境創(chuàng)設中，教師并沒有完全考慮到實效性，尤其是在大班的長廊，因為想要增加體驗性，開設的“取餐處”、“美容院”“棋社”等，憑自己感覺考慮，沒有傾聽孩子意見，忽視了這些區(qū)塊的開設是否真正能夠有助于孩子的體驗增強，導致孩子們并不太理解該如何使用，無法真正有效地利用這些區(qū)塊促進發(fā)展。使這些區(qū)塊成為裝飾和擺設，違背了環(huán)境育人的基本教育理念，也有違洋幼“尊重幼兒天性，發(fā)展幼兒個性，培養(yǎng)幼兒靈性”的教育理念。
2. 環(huán)境創(chuàng)設的主體單一，缺少孩子全方位的參與。
洋幼的環(huán)境創(chuàng)設存在沒有真正體現(xiàn)兒童發(fā)展性，對兒童的關注度還不夠的問題。有些教師主觀地認為，環(huán)境創(chuàng)設中要求有孩子的參與，就是簡單地把孩子的畫、手工作品貼到墻上。不僅省時省力，還會得到孩子的“喜愛”。但實際上，這樣的“作品展示”類環(huán)境創(chuàng)設實效性不高，并沒有特別重大的教學意義。
3. 空間寬闊性欠缺。
雖然洋幼占地總面積較大且生均約30平方米/人，但是小班與中班平均36人/班，大班平均40人/班，大大超過了國家規(guī)定，加上桌椅變多，原本就不寬敞的教室就顯得更加狹窄。區(qū)域活動時的人員自主分配有時也會出現(xiàn)一塊區(qū)域滿員甚至超員的現(xiàn)象，不僅影響了活動秩序，還影響了幼兒的發(fā)展。因而降低了環(huán)境創(chuàng)設的實效性。
4. 對于噪音的處理不夠細致。
洋幼地處近郊，周圍的噪音并不大，但是幼兒園內孩子眾多，每班幼兒超編，而活動時間有時并不一致，導致出現(xiàn)一個班級正在進行集體教學活動，而隔壁班級進行室外活動，吵鬧聲干擾室內班級正常的活動秩序的情況，不利于幼兒集中注意力，真正全身心參與到活動中去，從而實際效用變低。
5. 班級之間或整園在大范圍內的環(huán)境創(chuàng)設大同小異。
在參觀小班、中班、大班班級的環(huán)境創(chuàng)設過程中，我發(fā)現(xiàn)每個年級中的每個班級在區(qū)域劃分、區(qū)域活動的設置、門口裝飾設置上沒有太大的區(qū)別，僅有依據(jù)幼兒年齡而出現(xiàn)的年級之間環(huán)境創(chuàng)設傾向性的差異。并且從整體來看，洋幼的環(huán)境創(chuàng)設雖可以用“用心”來形容，但放眼大范圍內，仍然缺乏一定的創(chuàng)新，缺少真正 ……（未完，全文共3485字，當前僅顯示1760字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的實效性》）