淺談初中物理“開放”教學法

　　淺談初中物理“開放”教學法
　　[摘要]：筆者根據(jù)《新課程標準》（試用）探索實施的七步“開放”教學法，旨在充分發(fā)揮學生的主體作用，張揚學生個性，克服教師唱獨角戲的做法，以問題導學，讓學生動筆、動口、動手、動腦、愿學、樂學。
　　[關鍵字]：物理、開放、教學法
　　七步“開放”教學法大體分為：①熟悉課標；②發(fā)現(xiàn)、儲備問題；③學生組織節(jié)目；④共同解惑；⑤學生出達標題；⑥評價和矯正；⑦學生小結(jié)七個步驟。
　　一、熟悉課標
　　課標是教學的出發(fā)點和歸宿點，是學生學習和教師教學的“航標”亦是評價教與學效果的依據(jù)。在講課的前一天，發(fā)放印制好的章節(jié)“課標”為學生自學指明方向。例如：初中物理第一冊第十一章第一節(jié)“大氣的壓強”一節(jié)課標如下：
　　知道1.托里拆利實驗說明了什么。
　　2.大氣壓強的大小。
　　理解大氣壓強
……（新文秘網(wǎng)http://m.120pk.cn省略583字，正式會員可完整閱讀）……　
蛋實驗為什么要在瓶底鋪層沙？為什么要把雞蛋煮熟？
　　2.托里拆利實驗為什么要用lm長的管子來做？為什么用水銀而不用水？
　　3.老師：我在資料上看到這樣一個題一把托里拆利實驗頂部開個小孔，會看到什么現(xiàn)象？在管子腰部開個小孔呢？
　　4.農(nóng)村有醫(yī)生用“拔火罐”來治療風濕病，火罐能“吸”在患處，這是不是利用了大氣壓強？
　　5.有一天我用開水洗塑料瓶，倒去水后馬上蓋上蓋，結(jié)果瓶子變“癟”了，這是否與大氣壓有關？
　　這一過程可充分發(fā)揮學生的主體作用，采用生問師答、生問生答、打擂臺等方法解答。
　　生問師答在課堂上學生當場提出記載的問題，教師面對全班同學集體解答。在解答時可推理、實驗、演示等。學生的問題大部分是共同存在的問題、疑惑，即使老師一時不能解答，也無傷大雅，下課后再討論。這樣能和學生打成一片，增強親和力，從而增強學生學習的熱情。
　　生問生答教師把學生分成兩組，兩組學生互相輪流提問，輪流回答，這種方式特點是全員參與，角色變換快。為了本組的榮譽，每位同學都會竭盡全力。一方面，在課前認真準備，鉆研教材，翻閱資料，以便收集問題；另一方面，由于學生提問的多樣性、不定性，為了備答，每位同學不得不從基礎知識、基本技能、典型題等方面全方位地準備，從而促進了學生對知識的掌握，既有廣度又有深度。
　　師生打擂臺當學生提出一個問題，教師給予適當解答后，教師反問一個與學生問題有直接聯(lián)系的問題，由學生選代表回答。通過這種方式使許多難點問題分解細化，最后柳暗花明，水落石出.采用此方式，課堂氣氛特別活躍，師生感情更加貼近。很多學生為了提出讓老師頭痛的問題，在打擂臺前就主動、踏實地投入自學、閱讀、研究的環(huán)節(jié)中去。
　　當然，由于學生素質(zhì)有差異，所提出的問題有易有難，難易可能還不適中，教師在當“裁判”時，對學生爭論的問題要加以控制、引導，及時對學生的精彩表演進行肯定和贊許，特別是成績稍差的學生，更應注意激勵、表揚，讓他們看到自己的希望。
　　五、學生出課堂達標題
　　通過出題這一方式，再次深層次理解、掌握本節(jié)知識內(nèi)容。也是診斷學生學習中還存在哪些問題，學生當堂目標達標情況，以及時反饋調(diào)控，定向指導教學，從而強化和及時補充知識。具體作法是：
　　1.首先對學生提出要求：命題要以課標為依據(jù)，突出重點、難易適度，少而精，適合當堂回答。
　　2.學生在5分鐘內(nèi)出2--3個題，學生出好題后，請一個小組的同學交上自己的題單，教師用“視頻臺”展示，學生集體解答。
　　3.再把其他組中與前面不同的題由學生向大家展示，其余學生解答。
　　4.老師對出得好的“題”進行夸贊，使學生在榮譽的驅(qū)使下，挖空心思的鉆研。
　　這種以出題促學，能最大限度地調(diào)動學生的學習鉆研熱情，極大的發(fā)揮了學生的主觀能動性，亦能給學生留下深刻而持久的記憶。
　　六、評價和矯正
　　評價和矯正是教師和學生具，體了解達標情況和鞏固、強化及補充應學知識的過程。學生在教師的主導下，采取同桌互評，鄰組互評、一對多互評、多對一互評、教師評價 ……（未完，全文共2574字，當前僅顯示1636字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談初中物理“開放”教學法》）