淺論如何開發(fā)利用數(shù)學資源

目錄/提綱：……
一、“拓展”教材資源，培養(yǎng)學生的能力
2、拓展教材中鮮活的“資料”
二、“挖掘”生活資源，培養(yǎng)學生的能力
三、“開發(fā)”人本資源，培養(yǎng)學生的能力
四、“利用”網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學生的能力
……
淺論如何開發(fā)利用數(shù)學資源

數(shù)學課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。學生應(yīng)該成為課程資源的主體和學習的主人，教師應(yīng)該引導學生走出課堂，充分利用校內(nèi)外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習、探索和實踐。
那么如何“充分開發(fā)、合理利用”數(shù)學資源，培養(yǎng)學生的實踐能力呢？
一、“拓展”教材資源，培養(yǎng)學生的能力。
1、擴展教材中豐富的教學素材。教師要精心選擇教材中提供的素材，加以拓展和延伸，讓學生感受數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生
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可是讓我驚訝的是：沒有一個是對的！原來學生們雖然掌握了周長計算的公式，但由于在平時的練習中大多是公式的原型，缺少與實際生活的聯(lián)系，使知識與生活脫節(jié)。于是我便引導學生到實際生活中去觀察、實踐和思考，學生們便豁然開朗。有個小男孩說：“老師，我少加了4塊�！绷硪粋�孩子也搶著說：“我知道了！長32米就可以鋪160塊邊長為2分米的方磚，寬可以鋪100塊這樣的方磚，由于長方形有兩條長，兩條寬，所以四周共鋪（160+100）*2 = 520（塊），又因為是在外圍鋪的，所以還有四個角沒有考慮進去。再加上四個角，最后的結(jié)果應(yīng)該是520 + 4= 524（塊）�！睂W生們在這道題中體驗到了數(shù)學知識在生活中的運用，也體會到了生活中處處有數(shù)學！
三、“開發(fā)”人本資源，培養(yǎng)學生的能力。
在課上經(jīng)常有這樣的對話：“老師，這個問題應(yīng)該怎樣解決？”（恰好學生的問題與本節(jié)課無關(guān)）老師有點不悅地回答：“這個問題與今天學的內(nèi)容無關(guān)�！蔽覀兗毾耄捍藛栴}對這位學生來說是一種問題解決的需要，有可能也是更多學生此時的需要。這種需要此時未得到解決，心里會高興嗎？所以，教師要努力創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生成為數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
比如：有一次課間，一群學生趕過來問我：“老師，我們有一道題想問問您，可以嗎？”“當然可以”我高興地說。有一位學生搶著說：“老師，有13個空飲料瓶，如果2個空飲料瓶可以換1瓶飲料，那么13個空飲料瓶一共可以換幾瓶飲料呢？”哇！這問題太有價值了，何不引導學生探索一下呢？于是，我確定了一節(jié)“空瓶換飲料”為主題的數(shù)學活動課。這不是一個很典型的來自于學生的教學資源嗎？所以，我們教師要善于抓住學生合理的數(shù)學話題和生成性資源，組織學生進行研究和探索。
四、“利用”網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學生的能力。
目前的許多教學資料，都是教師事先自己在各種教科書上或網(wǎng)上查找搜集而來的 ……（未完，全文共1595字，當前僅顯示1014字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺論如何開發(fā)利用數(shù)學資源》）