充分整合資源 激發(fā)幼兒科學潛能

目錄/提綱：……
一、在自然環(huán)境中運用各種感官感知科學
二、創(chuàng)設科學環(huán)境，萌發(fā)幼兒科學意識
（一）、幼兒園大環(huán)境融入科學，營造探究的氛圍
（二）、班級設置適宜的區(qū)角激發(fā)幼兒探究的興趣
三、多渠道的科學活動支持幼兒的探究活動
四、抓住契機，讓科學教育_于幼兒的一日活動
五、整合課程，升華幼兒的科學潛能
……
充分整合資源 激發(fā)幼兒科學潛能
摘要：幼兒園科學教育活動是引導幼兒主動學習、主動探索的過程。因此，我們應充分挖掘、整合生活中的各種資源，激發(fā)幼兒熱愛科學、樂于探究的內在潛能。首先，在自然環(huán)境中引導幼兒運用各種感官感知科學；其次，創(chuàng)設適宜的幼兒園大環(huán)境、班級小環(huán)境萌發(fā)幼兒科學意識；再次，開展多渠道的科學活動，支持幼兒的探究行為；另外，
抓住契機，把科學教育_于幼兒的日常生活中；最后，整合課程，升華幼兒的科學潛能。
正文：
中央教育科學研究所的劉占蘭博士在《幼兒科學教育》中指出：“幼兒科學教育應成為引發(fā)、支持和引導幼兒主動探究、經歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程，獲得有關周圍物質世界及其關系的經驗的過程，使幼兒獲得樂學、會學這種有利于幼兒終身發(fā)展的長遠教育價值……”綜上所述，幼兒科學教育活動是引導幼兒主動學習、主動探索的過程。幼兒年齡小，知識經驗貧乏，往往通過感知和依靠表象認識事物，幼兒的科學活動也是在與周圍的事物的互動中完成的。科學教育生活化，生活問題科學化已成為現(xiàn)代科學教育改革的方向。因此，在幼
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在幼兒園樓梯處及走廊墻面上設計了“中外科學家故事走廊”，其中有《偉大的發(fā)明家愛迪生》《謙虛好學的牛頓》《愛因斯坦的故事》《了不起的李時珍》《愛國科學家李四光》《航天之父錢學森、錢三強》等，這些生動的科學家故事和科學實例，圖文并茂，深深地感染著幼兒。
其次，我們設計了“科學發(fā)展變化史走廊”，如中國的四大發(fā)明、人類的進化、書籍的變化、燃料的變化、輪船的發(fā)展、中國的航天技術等。幼兒在與教師、家長、同伴一起觀察、討論、交流這些引以為豪的科學發(fā)明創(chuàng)造史的過程中，生成了許多科技教育主題探究活動，如“我們學造紙”“書是人類的好朋友”“神奇的地動儀”“了不起的中國航天技術”等。這些活動不僅把愛國主義、民族自豪感等人文精神植入孩子們幼小的心田，而且萌發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識。
最后，我們巧用走廊凸窗的平臺、走廊上空及走廊的墻立面，創(chuàng)造性地設計多層次的三維操作空間，供幼兒自主操作和探究。如一樓走廊有小班幼兒喜愛的一組組“觸摸箱”和用各種材料做成的長短、粗細不一的“傳聲筒”，以及奇妙的聲控、遙控、發(fā)條、彈性玩具；二樓走廊操作平臺上有師幼一起收集的“生活中的鏡子”“有趣的秤”“我們學造紙”“看誰爬坡快”“多樣的鎖”“沙漏計時器”“有趣的磨”等操作材料，這些操作材料都是多功能的，可以有多種玩法，可以進行系列探究。二樓走廊操作平臺的上空懸掛著多種可_升降、_探索的“系列發(fā)聲玩具”和可升降裝物的降落傘，這讓幼兒感到新鮮、刺激，孩子們操作、探索時可以將它們降下，不操作時可將其升上去，絲毫不影響平臺的其他活動。
（二）、班級設置適宜的區(qū)角激發(fā)幼兒探究的興趣
每個班都設置了動物養(yǎng)殖、植物種植角，孩子們親手飼養(yǎng)動物、種植常見植物。每個班級都從幼兒的探究興趣和需要出發(fā)設計了各種動植物生長小實驗，如“根的穿透力”“植物的趨光性”“植物每天喝多少水”“植物生長需要什么”“無土栽培”“蔥和蒜一樣嗎”“植物能倒著長嗎”“植物都喜歡溫室嗎”“花盆上的洞有用嗎”“觀察螞蟻”“蠶的一生”等，充分滿足了幼兒的好奇心和求知欲。
另外，教師們在活動室內設置了科學活動區(qū)、，張貼一些生動、直觀的科技掛圖，配備一些試管、量杯、顏料、天平，放大鏡、溫度計、指南針、電線、開關、磁鐵以及制作的萬花筒、搖筒、響筒等。使幼兒能時時處處處于觀察探索的環(huán)境中。
三、多渠道的科學活動支持幼兒的探究活動
　　1、巧妙、靈活組織科學教育活動。如果教師能巧妙設計、有效組織教學活動，就能激發(fā)幼兒的探索興趣和主動性。例如，有一次，在“踩雞蛋”的活動中，當老師慢慢跨上用4只雞蛋支撐的木板時，幼兒不約而同地驚叫起來：“不能踩!雞蛋會碎的!”然而雞蛋并沒有像預料的那樣破碎，此時幼兒的興趣激發(fā)起來。接著，老師又拎起兩桶水，當幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋在如此大的壓力之下仍沒有破碎時，一起鼓起掌來，說：“哇!老師會氣功�！边@時，老師卻神秘地說：“老師并不會氣功，秘密在這里。”在這一活動中，幼兒正是在濃厚的學習興趣的推動下，積極主動地投入到觀察和操作活動之中。
　 2、在“科學小實驗和科學游戲”中，讓幼兒掌握基本的自然科學知識科學小實驗不僅能幫助幼兒獲得廣泛的科學知識，在感知經驗的基礎上建立概念，而且還能發(fā)展幼兒的觀察、分類、測量和思考等智力技能，激發(fā)幼兒的探索精神。如：在磁鐵能吸什么的實驗中，讓幼兒用系有磁塊的釣魚桿釣鐵片、塑料片、紙片等制作的魚，結果發(fā)現(xiàn)，只有鐵片做的魚全被釣起，其它的魚一條也沒有釣起，這是什么道理呢?通過老師的啟發(fā)、引導，使幼兒懂得了磁鐵能吸鐵的道理，從而培養(yǎng)了幼兒善于動腦，積極思考的學習習慣，發(fā)展了幼兒的想象和思維能力。
3、建立科學室，追隨孩子的興趣
　　我們創(chuàng)建了幼兒園專門的科技操作間。通過創(chuàng)設自主、開放的探究環(huán)境，提 ……（未完，全文共3968字，當前僅顯示2004字，請閱讀下面提示信息。收藏《充分整合資源 激發(fā)幼兒科學潛能》）