論高中歷史教學的核心

論高中歷史教學的核心

到了高中階段的學生，我們學習歷史就應該全面掌握學習歷史的核心是什么？我認為其核心有三：第一，真正理解學習歷史的意義和對人類的價值；第二，全方位、多領域掌握歷史軸線，完整的追溯歷史沿承；第三，運用哲學的思維準確概括人類歷史的全貌，形成自己的科學歷史觀。這便是學習歷史的核心，即歷史教學的核心。
小學初中已經涉及了歷史的學習，那些大都是以故事性的串連勾勒出古今中外的輪廓，使我們對歷史有了初步的了解，現在是時候深刻的理解歷史之于我們的意義和價值了。
學習歷史，我們揭示了人類的起源，了解過去所有的社會形態(tài)的演變，我們之所以要學習它、了解它、熟知它，這正是人類智慧的體現，
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民主革命。
當然對中國歷史的全面貫通，仍然是主線，西方及國際歷史是基于歷史平行論的外部比照。當我們在貫通整個中國歷史時，必須掌握一個時間的軸線：上古---中古---近代---現代。對應要掌握的是在這個時間軸線上中國歷史獨特的沿承：上古時期宗法分封制的農耕奴隸社會，到中古時期大一統(tǒng)漫長的中央集權封建社會，再到近代艱苦的反殖民、反侵略以及民主革命斗爭時期，再到現代中國社會主義的發(fā)展階段。另外，歷史從來不是孤立的，它事實存在于特定環(huán)境下，更加文明的現代社會有了完整的國際外交體系，因此我們要掌握現代中國的外交關系，它已經成為歷史的重要組成部分。
歷史的教學是枯燥的，雖然有關歷史題材的影視劇較多，線索很明顯，但我們絕不能被影視資料先入為主形成錯誤觀點，一定要抱著探究真像和事實的態(tài)度去教學。煩燥中也總能找到興趣點，比如在講到某一歷史時期的主要制度時，可以舉出具體事件、人物來作鮮活的講述，亦或是模擬還原一個場景、勾勒出一幅歷史畫卷。我們往往會喜歡對某一歷史人物的體型、外貌、性格加以描述，然后找出現代人近似的例子，這正是我們的興趣點，以興趣點為理解標志，自然會加深我們對有關歷史知識點的理解，從而形成個人的歷史知識網。
當我們對整個歷史知識內容學習一遍之后，不能讓這些知識片面的存在于大腦中，一定要對其歸納、總結，從而得出全面結論，并形成對歷史的完整看法。換言之，就是要運用哲學思維，準確概括出人類歷史的全貌，形成自己科學的歷史觀。
學習歷史的整個過程就是在回答我們是誰？從哪里來？要去哪里？這三大問題。能夠回答這三個問題也就能概括出人類歷史的全貌，每個人經過思考、學習、再思考得出的答案不會完全一樣，但重點是都緊扣這三個問題。假設舉其一來回答上述問題：我們是歷史的產物，歷史是客觀存在的一條運行軌跡；我們自遠古進化繁衍至今，從爬行到直立、從裸行生食到時裝美味、從原始氏族到國家機器，期間有生老病死、戰(zhàn)爭，有不斷建立的新制度、規(guī)則，有越來越龐大的生活場所、建筑，有不斷發(fā)現和創(chuàng)造的新技能，等等一切；我們將要改造不可思意的世界，去向更高的文明，這期間仍然要挑戰(zhàn)已知的和未知的一切災難，甚至可能遭受毀滅，但更高文明方向不變。
至此，我們已經形成了科學的、完整的歷史觀。歷史觀作為世界觀的一部分，它豐富了我們對世界的科學認識，當我們踏進大學課堂再去專修某一方面的學科時，它會幫助我們去尋找改造世界的方法論，這就完全符合哲學思想的指導邏輯。
綜上所述，所謂 ……（未完，全文共2090字，當前僅顯示1329字，請閱讀下面提示信息。收藏《論高中歷史教學的核心》）