教師專業(yè)成長漫談（輔導(dǎo)講座稿）

目錄/提綱：……
一、為什么要進(jìn)行教師專業(yè)成長
二、怎樣進(jìn)行教師專業(yè)成長
（一）思想的成長
1、執(zhí)著的信念
2、樂觀的態(tài)度
（二）知識的成長
1、讀書積淀法條條大路通羅馬，但是乘坐飛機就比乘坐火車快
（三）能力的成長
3、教學(xué)行動研究盧瑟福是現(xiàn)代原子物理學(xué)的奠基人
一、以文為本，以人為本
二、以學(xué)代教，以問代講
三、以拓促思，以寫促思
……
轉(zhuǎn)換思想 加快行動 做一名幸�？鞓返慕處�
——教師專業(yè)成長漫談
教師專業(yè)成長漫談（輔導(dǎo)講座稿）

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好：

今天應(yīng)校領(lǐng)導(dǎo)要求，坐在這里為大家作這個講座，總有惴惴之感，原因有二：一是自己只是個一線教師，而這個話題應(yīng)該是大學(xué)教授才可以深入探討的課題，在這樣的話題面前，我相形見絀；二是因為關(guān)于教師專業(yè)成長的書籍和講座已然成了我們當(dāng)下教師培訓(xùn)的一個主題詞，我再談這個問題難免有老生常談之嫌，不過，我想，既然要進(jìn)行教師培訓(xùn)這個工作，作為一線教師，可能我的一些想法和做法更符合我們一線教師專業(yè)成長實際，交流起來更便捷；另一個原因是作為一中教師已經(jīng)整整14年了，可能更熟悉一中，更熟悉一中老師，大家朝夕相處在一起已經(jīng)多年，借這個平臺將一中的一些優(yōu)秀教師的成長足跡與各位老師作一交流，倒也是一個關(guān)于教師專業(yè)成長珍貴的本土化的培訓(xùn)資源；最后一點，這次培訓(xùn)對我自己也是一個學(xué)習(xí)再提高的過程，整個假期我不得不在讀書中度過，無形中也增長自己的見識。基于以上種種原因，我還是愉快地坐在了這里，與各位同事們談?wù)勱P(guān)于我們自己專業(yè)成長的話題。我起名為《轉(zhuǎn)換思想 加快行動 做一名幸�？鞓返慕處煛�，這是源自于我自身對專業(yè)成長的認(rèn)識，這也是我今天交流的主要內(nèi)容。
簡介教師良性發(fā)展示意圖，如下表：

一、 為什么要進(jìn)行教師專業(yè)成長
1、職業(yè)的需要
我想，首先應(yīng)該交流的是關(guān)于為什么的問題，教師為什么要走專業(yè)成長這條道路，思路決定出路。作為教師，大家在教學(xué)上的生活軌跡大致相同，要說明這個問題，我們不妨從自己的專業(yè)學(xué)習(xí)之路的回顧中來審視與反思，在專業(yè)成長的道路上我們有過哪些成長學(xué)習(xí)的軌跡呢？作用有多大呢？
首先，應(yīng)該是正規(guī)的大學(xué)四年的本科學(xué)習(xí)，有學(xué)科知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、教育學(xué)、心理學(xué)的相對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)等等，這些應(yīng)該算是教師專業(yè)發(fā)展的本性知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)期，也是教師不同于其他職業(yè)最初的專業(yè)化學(xué)習(xí)期。這本科四年的學(xué)習(xí)對于一名教師的作用有多大呢？對于新工作不久的老師當(dāng)然是有用的，而對于工作多年的老師而言，其作用有幾何大家心知肚明。再進(jìn)一步說，教師如果僅固守于本科四年的知識能否始終成為一名稱職的教師？我想在這個知識日新月異快速更新的年代，在這個學(xué)生越來越有思想個性的時代，答案是顯而易見的：要想適應(yīng)這個時代，教師絕不能依靠這四年的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)
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些事，就像孟子說的那樣，只是替長者折枝的問題，這不是能與不能的區(qū)別，是為與不為的區(qū)別，是想與不想的區(qū)別，你能看多遠(yuǎn)，你就能走多遠(yuǎn)。就像一句廣告詞所說：心有多大，舞臺就有多大！作為老師，每個人都會渴望職業(yè)成功，得到學(xué)生、家長、學(xué)校的認(rèn)可。
導(dǎo)演張藝謀在陜北拍電影時見到一個孩童，夕陽西下騎在牛背上哼著陜北小調(diào)，張問：“娃，你在干啥？”孩童很悠閑的答：“我在放牛！”“為啥放牛？”“放牛掙錢！”“為啥掙錢？”“掙錢娶媳婦！”“娶媳婦干嘛？”“娶媳婦生娃！”“生娃干嘛？”“生娃放牛！”
八歲的小孩的“職業(yè)定位”是從祖輩開始放牛到他放牛到他兒子放牛，如此循環(huán)不已。他之所以有這樣的人生定位是緣自源他的人生認(rèn)識境界與高度。人常說：“時間的含金量取決于生命的質(zhì)量�！边@是很有道理的。我們可以再引申地說，生命的質(zhì)量又取決于人對社會的創(chuàng)造和貢獻(xiàn)。也就是說，一個人對社會的貢獻(xiàn)越大，他的生命質(zhì)量就越高，他的生命含金量也就越大。我們不能說放牛娃的一生沒有貢獻(xiàn)，但他的貢獻(xiàn)量很明顯是有限的，他生命的含金量也是有限的。
人的一生中有兩件大事最能表明生命的質(zhì)量：一是事業(yè)的成就，二是婚姻上的美滿幸福。而這二者中，有所作為，實現(xiàn)做人的價值又是人生的最高境界。有人對120位優(yōu)秀教師進(jìn)行問卷調(diào)查，問“您一生最大的追求是什么？”119人（約占99.2%）認(rèn)為自己一生最大的追求是“工作成功，作出貢獻(xiàn)”。這說明工作事業(yè)方面的成就越大，生命的含金量就越高。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的最高需要是自我實現(xiàn)，它處于人生基本需要的寶塔尖。如下圖：

自我實現(xiàn)其實就是一種成就感，它包括了個人事業(yè)與生活的成就感，這是人生最高境界。當(dāng)實現(xiàn)了自我價值，有了成就感，就提升了幸福指數(shù)。
這對于教師這個職業(yè)也不例外，只有當(dāng)教師具有了專業(yè)成長的理想和信念，并有了為之奮斗與堅持的動力，教師的專業(yè)成長才能持續(xù)，教師的生命含金量才能越高，教師的職業(yè)幸福指數(shù)才能大幅度提升。說到底，進(jìn)行教師專業(yè)成長，其實是為了提升自己的生活品質(zhì)，提高自己作為教師職業(yè)人的幸福指數(shù)的。羅丹說“工作就是人生的價值，人生的快樂，也是幸福之所在�！�
二、 怎樣進(jìn)行教師專業(yè)成長
（一）思想的成長
1、執(zhí)著的信念。
對教師職業(yè)有句形象的說法：兩眼一睜，忙到熄燈。忙碌中帶著盲目，辛苦中透著辛酸。在如此忙碌的生活中如何進(jìn)行教師專業(yè)成長，首先應(yīng)該是思想認(rèn)識的成長。我以為，作為教師，首先應(yīng)該有執(zhí)著的信念，也就是對自己職業(yè)的高度認(rèn)同感。這些話講來比較枯燥，我們不妨用全國著名特級教師竇桂梅老師的成長故事為例。
竇老師在她的博客中曾寫過自己的成長小傳，我在這里摘錄其中的部分內(nèi)容：1967年4月，我出生在吉林省蛟河縣一個小山村的普通農(nóng)民家庭。在姐弟4人中我是老大，從懂事起，我就承擔(dān)起家庭的部分擔(dān)子——幫助父母帶好弟妹，料理繁重的家務(wù)。童年時代和少年時代的清苦生活孕育了我堅韌的個性，為我后來的發(fā)展積累了一筆寶貴的精神財富。
也許是從小受父親曾有兩年教書經(jīng)歷的影響，我從小就想當(dāng)一名老師，這個樸素的理想一直占據(jù)著我小小的充滿幻想的心。1982年7月，15歲的我以優(yōu)異成績考入了吉林師范學(xué)校。我高興得好幾天都沒睡著，我以為，離理想已越來越近了。4年后，當(dāng)我面臨畢業(yè)分配時，我才知道，我的從教之路竟會如此艱難!因為按當(dāng)時的規(guī)定，中師畢業(yè)生一律分回原地，而分回原地，就意味著我必須改行!這對我來說，不啻是一個沉重的打擊。萬般無奈，憑著我4年優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校決定讓我留校做行政工作。對這份令同學(xué)們羨慕不已的工作，我卻并不感興趣，我唯一的愿望就是當(dāng)一個真正的老師，站在講臺上，站在孩子們的笑臉中間。我覺得，只有那種生活，才是屬于我真正的人生。在那段日子里，我在舉目無親的吉林市四處尋找著自己的人生坐標(biāo)，憑著一股子年輕人的銳氣，我跑市教委，跑學(xué)校，見到那些有權(quán)改變我命運的人，我便拖住人家不放，“我想找個小學(xué)去工作，讓我當(dāng)老師吧”，這是我那段日子說得最多的話。
在我的不懈努力下，一位主管人事的領(lǐng)導(dǎo)終于被感動了，不久，我被改派到了吉林市第一實驗小學(xué)。我清晰地記得，到這所著名小學(xué)報到出來后，走在吉林市的大街上，我一個人偷偷地哭了，我終于能當(dāng)一個站在講臺上的老師了!可是做夢也沒想到，命運之神又一次和我開了一個不大不小的玩笑。
當(dāng)時，吉林市第一實驗小學(xué)剛剛進(jìn)行完教師定崗定編改革，因為教學(xué)崗位已滿，我報到太晚了，于是被分配在教務(wù)處，還是做行政工作!上傳下達(dá)，或是替生病的老師代課，完成教務(wù)處交給的臨時性工作……這對渴望走上講臺的我無疑又是一個沉重的打擊，而且連我自己也沒有想到，這樣的工作，一干就是將近4年啊!我先后代過音樂課、數(shù)學(xué)課、美術(shù)課、自然常識課、思想品德課。對這一次次爭取來的機會，我都分外珍愛。在別人看來，我是個招之即來、揮之即去的替補隊員，很沒名，也很沒勁，但自我感覺卻良好，我把自己當(dāng)成了全能的主力隊員。學(xué)校讓我教語文，我就全身心地投入到語文教學(xué)研究中；讓我教四五年級的音樂，我就全身心地投入音樂教學(xué)之中；讓我教一年級的數(shù)學(xué)，我就全身心地投入數(shù)學(xué)教研中；讓我教思想品德課，我就全身心地投入思想品德課研究之中，進(jìn)行曉之以理，動之以情，以理導(dǎo)行的教育�？梢哉f，我是教一科，愛一科，鉆研一科，綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷地提高。
1991年，我執(zhí)著的追求和強烈的事業(yè)心終于感動了校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校把一年級的語文課兼班主任的擔(dān)子交給了我。憑著那份與生俱來的自信，我一步步地走向教學(xué)前沿；憑著一股勤勁兒，我向書本學(xué)習(xí)，幾年來我的閱讀量達(dá)300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記，500多萬字的文摘卡片；憑著一股恒勁兒，我向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，幾年來我寫下了10余萬字的教后記；憑著一股韌勁兒，我向名師學(xué)習(xí)，幾年來我聽了校內(nèi)外教師的1 000多節(jié)課……更重要的是我在心里不止一次地想：為什么我就不能上公開課呢?
1992年，學(xué)校決定參加人民教育出版社出版的教材研討，領(lǐng)導(dǎo)安排每人準(zhǔn)備一節(jié)，從中選出最好的課參加。我看到自己期待的機會終于來了!我很有信心地備課，精心設(shè)計，反復(fù)練習(xí)，甚至把課堂45分鐘分成2700秒來準(zhǔn)備。聽課那天，領(lǐng)導(dǎo)卻并沒有走進(jìn)我的教室，他們聽完別的班的課，就從我的教室門前走過了。難道不聽了?不能啊，說好了5個人中都選一節(jié)的，怎么會不聽呢?我強忍著淚水，追了上去，領(lǐng)導(dǎo)的回答很明白：“下次吧，我們已經(jīng)選好課了�！蔽缧輹r，我再也忍不住了，我要向校長質(zhì)問!不到半個小時，我寫滿了13頁稿紙。淚水流在臉上、稿紙上，我顧不上擦。激動的、甚至是過火的言詞，力透紙背，我不顧一切地把這封信從門縫里“交給”了校長。下午，校長看完了我的信，沒有生氣，他被這個倔強的部下深深地打動了，他對我說，下次一定會把這機會給我補上——機會真的來了。1992年5月，吉林省教育學(xué)院要在吉林市召開德育_各科教學(xué)現(xiàn)場會，會上要做6節(jié)觀摩課。校長沒有食言：“如果試講合格，就讓你代表學(xué)校做小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)場會的公開課！”那次公開課，我選的是《王二小》。一次次教學(xué)設(shè)計，一次次試講；一次次_，一次次再來……在家里試講，我讓愛人和孩子當(dāng)學(xué)生，近20天里，我說上句，不到4歲的孩子就能說出下句；放學(xué)后試講，我對著空桌椅練，我把那一排排空空的座位當(dāng)成我的可愛的學(xué)生。那段時間，我?guī)缀蹩偸侨Ｗ詈笠粋�離開教室，講著講著，常常忘了去只隔幾十米遠(yuǎn)的幼兒園接孩子。幼兒園阿姨等不及了，把孩子送來，我就一手抱著孩子，一手拿著粉筆繼續(xù)練習(xí)……那天，聽公開課的全省各地的教育專家及教師幾百人，我的投入及忘我的真情，深深地打動了與會的每一位代表。當(dāng)講到王二小機智地把敵人帶入埋伏圈，自己卻被敵人殺害時，我巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，生動的語言描述，感人的配音朗誦，使學(xué)生仿佛置身于王二小被敵人殘忍殺害的情景中，孩子們哭了，聽課人哭了，當(dāng)然我自己也哭了。《王二小》一炮打響，這就是我的“一鳴驚人”。
竇桂梅老師從教之路并不是一帆風(fēng)順的，從師范畢業(yè)走行政之路，從行政走向?qū)W校，從教務(wù)走向雜科教師再走向語文教師，從語文教師走向名師，一路艱辛一路歌，竇老師成長的故事告訴我們：世界上沒有一帆風(fēng)順的生活，要想在事業(yè)上取得成功，心中必須有一個持之以恒的 ……（未完，全文共24075字，當(dāng)前僅顯示4330字，請閱讀下面提示信息。收藏《教師專業(yè)成長漫談（輔導(dǎo)講座稿）》）