學習型組織理論在圖書館的實踐構(gòu)想

學習型組織理論在圖書館的實踐構(gòu)想
中圖分類號：Ｇ25　文獻標識碼：A
摘要：本文介紹、解釋了學習型組織理論的核心內(nèi)容，并提出了將該理論與圖書館具體實踐相結(jié)合的措施。
關(guān)鍵詞： 學習型組織、圖書館、實踐。
Title: Deliberations to Practice Learning Organization Theory in Libraries.
Abstracts: This paper introduces and interprets the core content of learning organization theory while suggesting strategies to practice it in libraries.
Key words: learning organization, library practice
　　　
　　　學習型組織理論是當今頗為盛行的兩大管理理論之一，它導源于美國佛瑞思特教授創(chuàng)立的系統(tǒng)動力學。90年代初佛瑞思特的學生彼得·圣吉出版了《第五項修煉：學習型組織的藝術(shù)與實踐》標志著學習型組織理論的正式誕生。本文對該理論的核心內(nèi)容作了解讀，并提出了在圖書館實踐該理論的措施。
1什么是學習型組織
　　　學習型組織
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認識組織并采取行動的假設(shè)和結(jié)論。人們往往意識不到自己的心智模式，人的行動一般是基于潛意識的心智模式，而不是基于聲稱所相信的理論。我們需要發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處的指導我們行動的假設(shè)，檢驗我們的假設(shè)，開放式地思考我們所看到的客觀世界。當我們審視自己的心智模式時，開始設(shè)法改善它，使之成為個人、部門或整個組織的心智模式。當我們的心智模式得到改善后，就能夠明白在組織里什么事能做，什么事不能做。例如，一個有分館的圖書館系統(tǒng)，分館員工可能有這樣的心智模式：本館對分館的工作不太支持或尊重，如果是這樣，他們會把本館提出的各種工作建議當作是批評。相反，本館員工認為他們是支持分館工作的，結(jié)果卻受到對方不友好的回應，這種抵觸的心智模式會導致組織內(nèi)部的沖突和彼此間的猜疑。在學習型圖書館里，員工會意識到這些不同看法，能夠設(shè)法促進相互理解，團結(jié)協(xié)作，以利于全館的發(fā)展。
2．3共同愿景（Shared Vision）
　　　愿景即愿望中的景象，或者說是理想中的目標。共同愿景是由個人愿景匯集而成，不是領(lǐng)導頒布的，簡而言之，是“我們要創(chuàng)造什么？”是組織中全體員工共同懷抱的景象，它造成眾人是一體的感覺，并遍布到組織的全面活動，從而使不同的活動融匯起來。例如，圖書館有一個使電子資源與紙質(zhì)資源實現(xiàn)無縫連接的共同愿景，編目人員會設(shè)計一套用同一系統(tǒng)同時檢索電子和紙質(zhì)資源的目錄。參考咨詢?nèi)藛T會設(shè)法搭建一個全方位的信息服務平臺，使讀者在一處即能使用電子資源，又能使用紙質(zhì)資源。有這樣一個共同愿景，圖書館的各部門、各科組將通力合作，使全館運行效果到達到最佳狀態(tài)。
2．4團隊學習（Team Learning）
　　　團隊學習是發(fā)展團隊成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標能力的過程。當一個團隊整體搭配達到最理想的狀態(tài)時，就會像凝聚成束的激光，產(chǎn)生巨大的威力。團隊學習的修煉必須共同營造一個深度會談和討論的環(huán)境。
2．5系統(tǒng)思考（System Thinking）
　　　系統(tǒng)思考是把上述四項修煉捏合到一起的粘合劑。系統(tǒng)思考是一種擴大視野的能力，看到整個組織系統(tǒng)內(nèi)的相互關(guān)系，使員工認識到整個組織系統(tǒng)是一個由各個相互作用的部門組成的整體。系統(tǒng)思考把學習型組織的其它四項修煉匯集到一起，形成一個完整的檢查和完善組織的方法。
3構(gòu)建學習型圖書館的措施
3．1理解學習型組織理論的精神實質(zhì)
　　　組織員工學習有關(guān)學習型組織的理論，了解其內(nèi)容，理解其精神實質(zhì)。使員工認識到構(gòu)建學習型圖書館的必要性。
3．2調(diào)整機構(gòu)，提高效率
　　　上下級之間等級森嚴、部門與部門之間界限分明的組織不可能成為學習型組織。要成為學習型圖書館，全體員工必須參與對圖書館進行脫胎換骨式的改造。這種改造必須由管理層自上而下推動。建立平等和諧的組織結(jié)構(gòu)，有利于促進部門之間的交流互動，有利于鼓勵學習。破除官僚主義的繁文縟節(jié)，有利于提高創(chuàng)造力，提高獨立思考，而不是盲目地循規(guī)蹈矩。
　　　領(lǐng)導者要負責把學習同業(yè)務工作結(jié)合起來。學習型圖書館不是為了學習而提倡學習，學習也不僅是學一門外語，或辦幾期講座。學習型圖書館是為應對變局、不斷創(chuàng)新、實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展而學習。
3．3向員工傳達學習型圖書館的愿景
　　　為對原圖書館進行成功的改造，全體員工必須理解組織的愿景，承擔相應的義務，掌握五項修煉，并知道如何在實踐中應用這些新的技能。
3．4循環(huán)往復，不斷提高
　　　圖書館應以事實向員工說明學習是一個循環(huán)往復的過程，要通過學習、實踐、總結(jié)經(jīng)驗，然后再制定下一步計劃，這樣不斷地循環(huán)往復。
3．5激勵學習
　　　為了成功地建立學習型圖書館，館方除了提倡、支持學習外，還應制定一個獎勵學習的明確方案，對員工學習新技術(shù)和創(chuàng)新工作應有具體的獎勵辦法，以便營造學習環(huán)境。
3．6不斷提高對學習型組織理論的認識
　　　學習型組織的理論也是不斷地發(fā)展的，要建立學習型圖書館，還應不斷地豐富和發(fā)展學習型組織的理論，使之更好地指導實踐。學習型圖書館的建立，是一個不斷發(fā)展、調(diào)整和改良的過程，在這一過程中，圖書館的競爭力會因不斷變革、迎接各種挑戰(zhàn)、吸收新技術(shù)和提供優(yōu)質(zhì)服務而不斷加強。
4領(lǐng)導在學習型圖書館中的角色
4．1設(shè)計師
　　　領(lǐng)導在學習型圖書館中的角色之一是設(shè)計師。作為設(shè)計師，他們負責構(gòu)建核心價值觀的基礎(chǔ)，制定組織的宗旨，還負責確保政策、策略和組織結(jié)構(gòu)對核心價值觀的支持，并將核心價值觀體現(xiàn)在業(yè)務決策中去。例如，以高質(zhì)量的讀者服務為核心價值觀，那么政策就應反應這一價值觀，聚焦于讀者服務上，如，縮短新書上架的周期，就是對該價值觀的支持。
4．2輔導教 ……（未完，全文共4844字，當前僅顯示2447字，請閱讀下面提示信息。收藏《學習型組織理論在圖書館的實踐構(gòu)想》）