優(yōu)化課堂閱讀活動(dòng)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究

目錄/提綱：……
一、課題的背景及意義
二、關(guān)于課題的概念界定
三、課題研究的目標(biāo)
四、課題研究的基本原則
五、課題研究的內(nèi)容
六、研究方法
七、研究步驟
八、課題研究的實(shí)施過程
（一）試點(diǎn)班的確定
九、研究結(jié)果與成效
十、課題研究的代表性成果
十一、課題研究中存在的問題及改進(jìn)方法
……
優(yōu)化課堂閱讀活動(dòng)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究

為了探索初中語文閱讀教學(xué)的新路子，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力, 使生活與語文優(yōu)化互補(bǔ)，最終有效地提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的，從2009年9月以來，我校以《優(yōu)化課堂閱讀活動(dòng),提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究》為課題進(jìn)行研究。目前課題已進(jìn)入結(jié)題階段，下面我謹(jǐn)代表課題組將課題在研究過程中所取得的成效報(bào)告如下:
一、課題的背景及意義
　　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了四個(gè)基本理念，構(gòu)成了標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核，即：全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式；建設(shè)開放而有活力的語文課程。
　　　新語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主的學(xué)習(xí)方式”，旨在喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，挖掘自我發(fā)現(xiàn)的潛能，提高自我建構(gòu)的能力，一句話，就是要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。課堂閱讀教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我們知道，真正的閱讀是讀者與文本之間的平等的對(duì)話與溝通，這是一種非常自我、非常個(gè)人化的行為。學(xué)生在己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過解讀文本，改善自己對(duì)已知事物的了解，完成新意義的建構(gòu)。其間，自我的功能顯示于閱讀活動(dòng)的全過程，它“以特定的方式解釋和組織著屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，以特定的方式接受、排斥或搜尋著各種信息，以特定的方式連接著每個(gè)人的過去、現(xiàn)在和未來”。閱讀過程就是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、建構(gòu)自我的過程。
　　　課堂閱讀教學(xué)就是要為學(xué)生積極的自我建
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動(dòng)在這里僅指課堂閱讀教學(xué)，它是教學(xué)活動(dòng)，不是單純的閱讀活動(dòng)，指的是在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過系統(tǒng)的科學(xué)的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生獲得閱讀能力是課堂閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中處于主體地位，教師在閱讀教學(xué)過程中，處于主導(dǎo)地位，也是學(xué)生和教材之間的媒介，即課堂閱讀教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的閱讀訓(xùn)練的課堂教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師必須采用一定的教學(xué)方法來帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。
　　　優(yōu)化課堂閱讀活動(dòng)，指對(duì)課堂閱讀教學(xué)中的各種因素進(jìn)行整合，從中尋找到最優(yōu)秀的方案，并在教學(xué)中實(shí)施，運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
三、課題研究的目標(biāo)
1.促進(jìn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化
　　　通過優(yōu)化課堂閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手去學(xué)習(xí)。通過優(yōu)化課堂閱讀活動(dòng)，不僅能改變?cè)瓉碚Z文課堂上的沉悶氣氛，激活整個(gè)課堂教學(xué)，還能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，大大提高語文課堂教學(xué)的效率。
2.促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展
　　　通過優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、老師與學(xué)生之間的多方面的活動(dòng)，激活語文課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)交往的能力，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，互相合作與競(jìng)爭，從而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的個(gè)性化品質(zhì)，促使師生之間、生生之間學(xué)會(huì)合作與交往，促進(jìn)學(xué)生在新型的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)交往中得到和諧的發(fā)展。
3.實(shí)現(xiàn)我校語文教學(xué)的根本轉(zhuǎn)型
　　�。�1）在_態(tài)上，從“專制型”向“民主型”轉(zhuǎn)型；
　　�。�2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，從“被動(dòng)接受型”向“自主探索型”轉(zhuǎn)型；
　　�。�3）在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)空上，從“封閉型”、“單一型”向“開放型”和“多元型”轉(zhuǎn)型。從而形成高水平的“以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”的課堂教學(xué)。
　　　我們希望通過對(duì)該課題的研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師，課堂和教材為中心的“三中心”原則，和教法中，只重知識(shí)，輕能力，一味灌輸死答案的弊端。我們力求讓學(xué)生在閱讀和寫作的實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，變結(jié)果陳述式教學(xué)為過程探究式教學(xué)，從而在不斷積累豐富語文知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程中，讓他們逐漸形成運(yùn)用語言工具創(chuàng)造性地解決問題的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、課題研究的基本原則
1.發(fā)展性原則
　　　以“人的發(fā)展”為本是基礎(chǔ)教育課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在新課程理念下的目標(biāo)，理所當(dāng)然地追求“人的發(fā)展”�？茖W(xué)的課堂教學(xué)必須以“人的發(fā)展”為本。
2.多元化原則
　　　課堂教學(xué)不但是認(rèn)知過程，而是涉及到知、情、意、行的完整的心理過程。教師在課堂中對(duì)學(xué)生應(yīng)從只關(guān)注認(rèn)知的結(jié)果，到關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整過程。
3.開放性原則
　　　力求最大限度地逼近教師教學(xué)的真實(shí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的普遍性要求，又要尊重教師的教學(xué)個(gè)性．
4.從實(shí)際出發(fā)原則
　　　從實(shí)際出發(fā)是活動(dòng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意的基本出發(fā)點(diǎn)，是首要原則。活動(dòng)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。二是依據(jù)學(xué)生實(shí)際（包括學(xué)生認(rèn)知情況、思想誤區(qū)等等）。三是結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際以保證活動(dòng)的時(shí)代感。只有堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)原則，才能創(chuàng)意和設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，才能有針對(duì)性，才能保證活動(dòng)效果，才能保證活動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
5. 優(yōu)化原則
　　　活動(dòng)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)過程中應(yīng)堅(jiān)持優(yōu)化原則。優(yōu)化原則要求在創(chuàng)意特別是在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)活動(dòng)過程、步驟、形式手段等等進(jìn)行認(rèn)真分析，通過恰當(dāng)取舍、適當(dāng)擴(kuò)展，達(dá)到去粗取精、去偽存真、化繁為簡的目的，使活動(dòng)設(shè)計(jì)最巧妙，形式手段最新穎，便于教師組織、學(xué)生參與，解決學(xué)生實(shí)際問題最多，教學(xué)效果最佳。對(duì)活動(dòng)優(yōu)化有利于保證活動(dòng)效果，保障活動(dòng)順利組織和開展。
6．多種形式、多種媒體配合原則
　　　在進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)時(shí)，必然要對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行取舍，從而確定活動(dòng)形式手段。要保證活動(dòng)質(zhì)量和活力，就必須堅(jiān)持多種形式配合原則，即在確定活動(dòng)形式時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要結(jié)合運(yùn)用多種形式，多種形式可克服形成單調(diào)、無力不足，也易于調(diào)動(dòng)和吸引學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的不同也決定了活動(dòng)形式應(yīng)隨之轉(zhuǎn)換，從而使活動(dòng)形式內(nèi)容配合得更和諧，也使活動(dòng)更有效。
眾所周知，運(yùn)用多媒體組合教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代需要，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用，更使教學(xué)走向現(xiàn)代化。同樣在進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)對(duì)媒體進(jìn)行綜合思考和選擇，一般來說在媒體選擇上應(yīng)堅(jiān)持多媒體配合原則，即應(yīng)根據(jù)活動(dòng)中不同需要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿襟w參與活動(dòng)，從而達(dá)到運(yùn)用媒體渲染環(huán)境，模擬現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境等目的，使活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化。
7．易操作原則
　　　創(chuàng)意與設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的，是為了運(yùn)用于課堂教學(xué)。這就必然要求活動(dòng)易于操作。簡便易行必然易于組織開展，繁瑣復(fù)雜則必然難以組織開展，也必然是不可取的。易操作原則要求在進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮某個(gè)活動(dòng)組織開展的可能性，充分考慮學(xué)校及班級(jí)可能提供的條件，應(yīng)依據(jù)具備條件進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，要堅(jiān)持周期短、投入少、涉及面小、條件準(zhǔn)備易的要求。
8. 易于參與原則
　　　組織開展活動(dòng)，目的就要調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與，沒有大量學(xué)生參與 ……（未完，全文共11503字，當(dāng)前僅顯示2736字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《優(yōu)化課堂閱讀活動(dòng)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究》）