《勞動的開端》文本細(xì)讀案例

目錄/提綱：……
一、教材分析：
二、學(xué)生情況分析
三、教學(xué)目標(biāo)
四、教學(xué)重點、難點
五、教學(xué)過程：
（一）把握文題，導(dǎo)入新課
（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況
2、“找朋友”游戲，檢查一下生字詞的掌握情況
（三）重點讀文，深入學(xué)習(xí)
5、出示句子讀一讀：“肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、文章可以分成幾個部分？3、分組讀文章的三個部分
二、繼續(xù)感悟文本內(nèi)涵
1、師：文中寫了哪三類人？2、分別找出這些人神情、動作的詞語
3、出示句子，讀一讀并進(jìn)行比較
三、指導(dǎo)書寫
四、拓展延伸：
1、交流自己了解、搜集的作者生平的故事
六、教學(xué)設(shè)計說明：
……
《勞動的開端》文本細(xì)讀案例

一、 教材分析：
《勞動的開端》是北師大版第十冊課文。這篇課文講的是作者童年時代因為受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生之路——挑煤。
文章內(nèi)容比較容易理解。課文主要講了作者為了解除饑餓的威脅決心去挑煤，以及兩次挑煤的經(jīng)過，意在告訴我們現(xiàn)在當(dāng)時人們生活的艱辛與作者在困境下堅持不懈的精神。在教學(xué)時，要重點理解挑煤的動機和過程的艱難，體會作者描寫的細(xì)膩之處。讓學(xué)生們感受到作者生活的艱辛，對比現(xiàn)在生活的美好，同時學(xué)習(xí)作者不屈的精神。在教學(xué)過程中，要注意從課本內(nèi)容到生活實際，從課內(nèi)知識到課外知識的拓展與延伸。
中國的近代史波瀾壯闊，既是苦難史，也是奮斗史。走進(jìn)那個年代，體會那個年代的生活狀態(tài)，明白那個年代的艱難與人們的掙扎奮斗，培養(yǎng)學(xué)生憶苦思甜的情懷，杜絕“何不食肉糜”的可笑疑問。同時，這篇課文也是當(dāng)時那個年代的一個側(cè)面縮影，刻畫了舊社會時代勞動人民生活的艱辛。
二、 學(xué)生情況分析
學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。簡單的字詞，我放手讓學(xué)生自讀自悟，而部分比較抽象的詞語，如“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語，我讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文，查資料等方法
……（新文秘網(wǎng)http://m.120pk.cn省略835字，正式會員可完整閱讀）……　
端上課嗎？
生：不能。
師：為什么不能？開端和開始有什么不同？
生1：開端是一個名詞。
生2：開始可以是名詞，也可以是動詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的圖片
師：從圖片上我們可以看到作者還是一個很瘦小的孩子，但是為了解除饑餓的威脅，卻不得不用他稚嫩的肩膀擔(dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，他踉蹌地走在山道上，籮筐里裝滿了煤。他的肩膀被磨破了皮，受傷流血，卻依然要咬牙往前走。

4、讀了題目，你想了解這個故事的哪些內(nèi)容?
生1：我想知道為什么要勞動？
生2：我想知道勞動的具體內(nèi)容？
生3：我想知道作者勞動了幾次？
生4：我想知道作者勞動的結(jié)果怎么樣？
【設(shè)計意圖：疑是點燃學(xué)生思維探索的火種，是探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始，是獲得真知的必要步驟。因而，我從學(xué)生的好奇、好問、求知欲望等特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在知識的關(guān)鍵處提出問題，從而培養(yǎng)提問的針對性�！�
師：孩子們說得真好，下面我們帶著這些問題來讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況
1、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把容易讀錯的地方多讀幾遍。邊讀想剛才問題在課文的哪里能夠找到，用比做個記號。
2、“找朋友” 游戲，檢查一下生字詞的掌握情況。
3、 出示表格交流讀書結(jié)果
勞動目的 解除饑餓的威脅
第一次勞動 雖然很努力，但是沒有成功
第二次勞動 成功了

4、快速瀏覽文章，找一找哪些自然段在寫勞動的目的？哪些自然段寫第一次勞動？哪些自然段寫第二次勞動？
【設(shè)計意圖：通過表格，讓學(xué)生對文章有個整體的感知。】
（三）重點讀文，深入學(xué)習(xí)。

★學(xué)習(xí)1-9自然段：
師：我們先來看看作者為什么要去挑煤。我們一起來讀讀課文第一到七自然段，等一下告訴老師你讀懂了什么？
師：誰能告訴我，你讀懂了什么？
生1：我知道，作者家里很窮，吃不上飯。
生2：挑煤是一件非常辛苦的工作。
生3：作者很瘦小，他的朋友不認(rèn)為他能挑煤。
師： “瘦猴子”是什么意思呢？
生：像猴子一樣瘦
師過渡：是��！作者明明很瘦小，像猴子一樣，他的朋友都不認(rèn)為他能夠勝任挑煤的工作，但是作者依然要去挑煤，這是為什么呢？都是被生活所迫，為了解除饑餓的威脅。那么作者是否能夠成功地完成挑煤的工作嗎？
【設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自讀自悟，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的地位�！�

★學(xué)習(xí)第10-29自然段
1、師：作者為了挑煤，半夜就出發(fā)了，那他們趕上挑煤了嗎？
生：他們?nèi)サ锰缌�，挑煤工作都還沒有開始。
2、師：等挑煤工作開始了，作者得到這份工作了嗎？
生：礦上的辦事人嫌作者挑得太少了。
生：作者逞強挑了煤就走。
3、師：作者完成挑煤工作了嗎？
生：作者第一次挑煤，擔(dān)子很沉，路又很遠(yuǎn)，半路摔了一跤，煤都散了，人也受傷了，沒有完成挑煤工作。
4、出示句子讀一讀“睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。”
　師：這里用“好像落在萬丈深淵里”來比喻什么？
　生：“我”突然被重重地摔在地上的感覺。進(jìn)一步說明“我”被摔得很重、很痛，反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。從中我們也可以看出資本家及其手下的人沒有人情味，不顧窮苦挑煤工人的死活，不把窮人當(dāng)人看待。
5、出示句子讀一讀：“肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。”
師：從作者這個打比方的方法句子中，你感受到了什么？
　 生：感受到人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。

6、出示句子讀一讀：“紅腫的肩頭跟水燙過一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里�！�
師：這里用“跟水燙過一樣”比喻什么？
　　生：來比喻肩頭被重?fù)?dān)壓得又紅又腫、皮也破了那種難忍的疼痛的程度。進(jìn)一步說明了挑煤勞動的艱苦。

7、師：假如你是作者，你還會再次去挑煤嗎？
生1：如果我是作者，我不會去了，太辛苦了，擔(dān)子又沉，路又遠(yuǎn)，很難完成任務(wù)。
生2：如果我是作者，我還是會再去的吧，不然就沒有飯吃。
生3：如果我是作者，我會先養(yǎng)好傷，再去挑煤吧。
生4：如果我是作者，我第二天還會去挑煤，因為只要去挑煤肯定會受傷，只有磨成了繭子 ……（未完，全文共4643字，當(dāng)前僅顯示2345字，請閱讀下面提示信息。收藏《《勞動的開端》文本細(xì)讀案例》）