將理論照進(jìn)現(xiàn)實(shí)——略談馬斯諾需求層次理論于教育改造工作中的實(shí)際應(yīng)用

目錄/提綱：……
一、對(duì)接生理需要談保障
二、確保安全需要談目標(biāo)
三、升華情感歸屬談價(jià)值
一是友愛(ài)的需要，二是歸屬的需要
四、擴(kuò)大尊重需求談夢(mèng)想
五、促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)談超我
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將理論照進(jìn)現(xiàn)實(shí)——略談馬斯諾需求層次理論于教育改造工作中的實(shí)際應(yīng)用

現(xiàn)代心理學(xué)有很多精彩的論證，這些論證雖然不能像實(shí)證拿出鐵一般的證據(jù)。但心理學(xué)的很多假說(shuō)，都建立在對(duì)人的行為的推斷和研究之上，正被實(shí)踐所證實(shí)。
馬斯洛先生所創(chuàng)建的人的基本需要的"金字塔"理論，把人的需求分為生理需求（Physiological needs）、安全需求（Asfeety needs）、愛(ài)和歸屬感（Love and belonging）、尊重（Esteem）和自我實(shí)現(xiàn)（Self-actualization）五個(gè)層次，通過(guò)圖形我們可以發(fā)現(xiàn)，人的需求是一個(gè)由低（層次）到高（層次）逐步遞進(jìn)的過(guò)程（如圖）。

透過(guò)理論和圖形，我們可以直觀的發(fā)現(xiàn)，在我們的精神內(nèi)核中存在著一個(gè)內(nèi)在需要的金字塔！因此，如何管理好這種需求，并根據(jù)需求的發(fā)展規(guī)律來(lái)分段實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)，如何更系統(tǒng)地、廣泛地、科學(xué)地將馬斯洛需求層次理論應(yīng)運(yùn)到***教
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侵襲，那么他的生活及生命將陷于水深火熱之中了。因此，當(dāng)溫飽問(wèn)題得到滿(mǎn)足后，我們會(huì)進(jìn)一步考慮自身的安全需求——也就是馬斯洛需求層次理論的第二階段。如：當(dāng)一個(gè)人從一個(gè)熟識(shí)的環(huán)境換到一個(gè)新環(huán)境，所表現(xiàn)出來(lái)的緊張和不安、與陌生人交談時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的焦躁和不自在等等。**人員初次踏入**或****都是如此，事實(shí)都證實(shí)了安全對(duì)人的重要性。整個(gè)社會(huì)的有機(jī)體就是一個(gè)追求安全的機(jī)制，人的感受器官、效應(yīng)器官、智能和其他能量主要是尋求安全的工具，甚至可以把科學(xué)和人生觀都看成是滿(mǎn)足安全需要的一部分。
雖然****人員大多都是社會(huì)制度和秩序的“違逆”者，甚至出現(xiàn)了人生觀的移位或者缺失。但是他們也會(huì)像正常人一樣，在特殊的環(huán)境中也存在安全保障的需要。而安全有賴(lài)于制度的保障和秩序的維護(hù)，只有將安全放在制度和秩序之中，才能有效確保每個(gè)人都能公平的擁有安全的保障。所以，在**人員的教育改造工作中，我們完全可以通過(guò)宣講教育、模擬演練、現(xiàn)實(shí)激勵(lì)等方式，讓**人員身臨其境，切身感受安全與危險(xiǎn)的概念。啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)到安全需求的基礎(chǔ)是來(lái)自于對(duì)秩序和制度的尊重，認(rèn)識(shí)到只有每個(gè)人都能遵守制度、維護(hù)好秩序才能實(shí)現(xiàn)真正的安全、才能滿(mǎn)足自身所追求的更高層次的目標(biāo)。
三、升華情感歸屬談價(jià)值
在生理和安全得到保障后，隨之便會(huì)產(chǎn)生情感歸屬的追求，這也是“馬斯洛需要層次”理論的第三階段。我們常說(shuō)，一個(gè)不懂得愛(ài)的人，是灰暗和孤獨(dú)的。就是說(shuō)人的精神需要如果不能完成這種超越和提升，就是飽含瑕疵的半成品。因此，感情上的需要比生理上的需要來(lái)的細(xì)致，它和一個(gè)人的生理特性、個(gè)人經(jīng)歷、受教育水平等有著重要的關(guān)系。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是友愛(ài)的需要，二是歸屬的需要。前者主要表現(xiàn)在伙伴之間、同事之間、親人之間的友誼和忠誠(chéng)，人都希望得到別人的愛(ài)，希望將自己的愛(ài)傳達(dá)給別人；后者則主要體現(xiàn)為一個(gè)_的感情，希望成為_(kāi)中的一員，并相互關(guān)心和照顧。
對(duì)于****人員而言，他們一方面希望自己的犯罪行為能夠得到親友及受害者的寬容和原諒，另一方面又渴望得到社會(huì)對(duì)他們認(rèn)同與接納。但是由于**環(huán)境的特殊，他們的情感受到抑制，他們的愛(ài)和被愛(ài)都很難實(shí)現(xiàn)，因此他們承受著極大的心理壓力。為此，適度通過(guò)親情幫教、社會(huì)接納、心理咨詢(xún)、個(gè)別談話，多途徑讓他們宣泄情緒、釋放壓力、表達(dá)感情。適時(shí)獲得肯定與鼓勵(lì)，便成為我們義不容辭的責(zé)任。這需要我們?cè)诠ぷ髦�，注意觀察和記錄每一個(gè)**人員的心理變化及成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)他們?cè)?*中遇到的困難進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭�；�?duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定；當(dāng)他們遇到病痛或挫折時(shí)，給予安慰與鼓勵(lì)；通過(guò)細(xì)微的情感投入去引導(dǎo)、感化他們的行為。結(jié)合家庭和社會(huì)的共同作用，升華服刑人員的情感歸屬，逐漸培養(yǎng)起他們正確的價(jià)值取向，從而實(shí)現(xiàn)人生觀與價(jià)值觀的有效統(tǒng)一。
四、擴(kuò)大尊重需求談夢(mèng)想
每個(gè)人都希望自己有穩(wěn)定的社會(huì)地位，都希望個(gè)人的能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)與尊重，這便是“馬斯洛需要層次”理論的第四階段。
尊重的需要又可分為內(nèi)部尊重和外部尊重。內(nèi)部尊重是也就是我們通常說(shuō)的自尊。外部尊重是指一個(gè)人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴(lài)和高度評(píng)價(jià)。馬斯洛認(rèn)為，尊重需要得到滿(mǎn)足，能使人對(duì)自己充滿(mǎn)信心，對(duì)社會(huì)滿(mǎn)腔熱情，體驗(yàn)到自己活著的用處和價(jià)值。
****人員作為一個(gè)特殊的_，他們除了擁有自尊外，同時(shí)還需要來(lái)自家庭對(duì)他們的尊重、社會(huì)對(duì)他們的尊重 ……（未完，全文共3564字，當(dāng)前僅顯示1800字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《將理論照進(jìn)現(xiàn)實(shí)——略談馬斯諾需求層次理論于教育改造工作中的實(shí)際應(yīng)用》）