區(qū)教研室主任交流發(fā)言材料

目錄/提綱：……
一、強(qiáng)化組織，健全機(jī)制“引”科研
二、深化改革，豐富活動“促”科研
三、立足主體，圍繞課題“抓”科研
四、互動分享，搭建平臺“話”科研
五、全員配合，群策群力“強(qiáng)”科研
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區(qū)教研室主任交流發(fā)言材料

教育質(zhì)量是評價教育水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，提高質(zhì)量是教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)，而提高質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教科研水平。堅持科研先導(dǎo)，加強(qiáng)科研管理，是推進(jìn)教育質(zhì)量全面提升的最有效的途徑�，F(xiàn)以**區(qū)為例，對加強(qiáng)科研管理、提升科研水平的策略淺作探析。
截至2017年暑期，**區(qū)共有公辦學(xué)校7所，其中高級中學(xué)1所、初級中學(xué)2所、小學(xué)2所、幼兒園2所，在編在崗教職工800名。近3年，全區(qū)902篇論文在市級以上論文評選中獲獎，275篇論文在市級以上教育刊物上發(fā)表，33個市級以上課題順利結(jié)題，268名教師在區(qū)級以上公開教學(xué)中獲獎。**區(qū)2015年通過“全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)”國家督導(dǎo)評估驗(yàn)收，2016年在省政府教育督導(dǎo)考核中獲得優(yōu)秀格次，2017年中考四星級高中達(dá)線率和高考本科達(dá)線率均增幅明顯，全區(qū)教育事業(yè)發(fā)展穩(wěn)中向好。**區(qū)教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升源于走堅持科研先導(dǎo)、加強(qiáng)科
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識、研究意識和探究意識，增強(qiáng)了為一線教師服務(wù)的意識；二是抓課堂教學(xué)指導(dǎo)，課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校和教師面臨著更新課程觀念、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化教學(xué)過程、改革課程評價等一系列新情況、新問題、新難點(diǎn)。為了全面了解和掌握課改工作情況，近幾年，全體教研員廣泛深入各中小學(xué)聽課評課，采取交流、座談、研討等多種形式，與學(xué)校和教師共同研究和解決新課程實(shí)施的具體問題，發(fā)掘成功的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，保證了全區(qū)課改的順利實(shí)施；三是抓教學(xué)比武活動，以中小學(xué)教學(xué)課堂為基礎(chǔ)，定期分學(xué)科、分年段開展教學(xué)比武、優(yōu)質(zhì)課評選、基本功競賽等活動，幫助廣大教師更新教育教學(xué)理念、豐富教育教學(xué)手段、提高教育教學(xué)能力。與此同時，還積極組織“送教下鄉(xiāng)”活動，通過觀摩示范、專題講座、教學(xué)沙龍等形式把新的教育理念和教學(xué)方法送到農(nóng)村基層教師中去。
三、立足主體，圍繞課題“抓”科研。開展課題研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教師個人成長的必然要求。課題研究對于**區(qū)來說，起步相對較晚，**區(qū)首先從培訓(xùn)科研骨干做起，舉辦了區(qū)級課題研究培訓(xùn)班3期，并多次組織骨干教師參加省市課題研究培訓(xùn)班。近年來，**區(qū)強(qiáng)化課題研究的過程管理，健全課題管理機(jī)制，規(guī)范對課題申報設(shè)計、立項(xiàng)論證、過程研究、階段檢查、動態(tài)定性、結(jié)題把關(guān)等環(huán)節(jié)的管理，篩查排除“偽課題”，論證確定“真課題”，確保課題質(zhì)量和研究質(zhì)態(tài)。為保證課題研究的參與度，提升課題研究的針對性，區(qū)教研室在教師中深入了解教學(xué)疑難 ，從教學(xué)困惑出發(fā)，組織教師開展了《綜合實(shí)踐活動課程評價研究》，《小學(xué)語文探索性閱讀教學(xué)研究》，《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效交流策略研究》等以教學(xué)困惑為課題的問題化課題研究，充分挖掘教師亟待解決的教學(xué)問題，在區(qū)內(nèi)形成“主從結(jié)合，多元互補(bǔ)”的課題研究格局。
四、互動分享，搭建平臺“話”科研。一滴水只有融匯成奔騰不息的大海，才顯示出它生命的活力；一個人只有凝聚在肝膽相照的良師益友之中，才會煥發(fā)出他搏擊的情懷。為此，鹽**區(qū)積極為教師搭建教育科研互動分享平臺。一是構(gòu)建有效的技術(shù)服務(wù)平臺，進(jìn)一步鞏固深化“數(shù)字化校園”建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，為教育教學(xué)研究提供高效、便捷的數(shù)字化平臺；二是構(gòu)建有效的經(jīng)驗(yàn)交流平臺，通過微信公眾平臺、QQ群、教學(xué)觀摩、主題開放和會議交流等途徑，及時做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流，推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)共享；三是構(gòu)建有效的成果推介平臺，以省、市構(gòu)建的優(yōu)秀課堂教學(xué)模式典型案例、基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評定等為主要平臺，同時配套區(qū)內(nèi)各種推介平臺，著力選擇富有成效的研究成果，進(jìn)行全方位、多層面、過程性展示推介，促進(jìn)研究成果再次深化提升、發(fā)揮輻射作用的最大化；四是構(gòu)建有效的評比表彰平臺，積極參與省市組織的評選表彰活動，同時配套區(qū)內(nèi)多元化評比表彰平臺，大張旗鼓地表彰取得顯著成績的個人和集體，大力營造尊重研究、崇尚研究、善于研究的濃厚氛圍。
五、全員配合，群策群力“強(qiáng)”科研。**區(qū)教育科研工作的整體推進(jìn)既依靠個體的力量與智慧，又充分發(fā)揮上下合力、左右合力、內(nèi)外合力的團(tuán)隊優(yōu)勢。一是強(qiáng)化對合作的價值認(rèn)同，區(qū)教研室發(fā)揮管理與服務(wù)雙重職能，充分整合利用專兼職教研員、校長和教師等資源，牽頭做好所承擔(dān)項(xiàng)目的方案制訂、組織、實(shí)施，同時幫助學(xué)校做好項(xiàng)目規(guī)劃、組織和實(shí)施等工作，尤其在項(xiàng)目設(shè)計、技術(shù)支撐 ……（未完，全文共2779字，當(dāng)前僅顯示1767字，請閱讀下面提示信息。收藏《區(qū)教研室主任交流發(fā)言材料》）