在市（縣）區(qū)屬學校管理_改革座談會上的交流發(fā)言材料

目錄/提綱：……
一、班子建設的基本情況
二、存在的問題及原因
一是管理_上有脫節(jié)
二是年齡結構上有斷層
三是專業(yè)素養(yǎng)上有短板
四是交流選配上有瓶頸
三、有關意見建議
一是提高認識，思想上高度重視，行動上積極主動
二是創(chuàng)新舉措，健全完善管理機制
三是拓寬視野，加大全市域干部統(tǒng)籌力度
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在市（縣）區(qū)屬學校管理_改革座談會上的交流發(fā)言材料

市（縣）區(qū)屬處級學校在各板塊均處于同類別學校前列，教學水平更高，師資力量更強，生源質量更優(yōu)，在當?shù)赜兄^高的群眾關注度和較大的社會影響力，一定程度上代表著所在地教育質量優(yōu)劣的風向標。下面，根據(jù)會議安排，結合我區(qū)（縣）唯一一所縣屬處級學校****中學領導班子建設實際，圍繞現(xiàn)狀、問題及建議三個方面作簡要匯報。
一、班子建設的基本情況
****中學屬我區(qū)（縣）市教育局下屬副處級事業(yè)單位，現(xiàn)有學生*人，教職工**人，內設辦公室、教務處、政教處、教科室、總務處等**個科室，領導職數(shù)***。權限管理上，學校正職（校長、黨委書記）屬**市委委托***管理
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員雖然有60后、70后、80后的梯次配備，但年齡分布呈明顯的“倒三角形”，要確保隊伍“后繼有人”、“青黃相接”，年齡結構還不盡合理，老中青“三結合”的配備架構也不夠完美。
三是專業(yè)素養(yǎng)上有短板。一方面，領導班子成員的學歷層次總體不高，擁有**市級學科帶頭人及以上稱號的也只有**名，與我區(qū)（縣）中學屬地一流學校的定位不相匹配，學術支撐作用、帶頭引領作用發(fā)揮不夠。另一方面，只有**名主持工作的副校長有“一把手”管理經驗，其他**名班子成員經歷相對單一，帶隊伍、抓管理的整體能力有所不足。
四是交流選配上有瓶頸。在教育系統(tǒng)，學校領導的交流調整本身就有其特殊的規(guī)律性、條塊性和局限性，存在較強的路徑依賴，我區(qū)（縣）中學校長是副處級，而學校管理部門教育局只有正科建制，使得教育行政部門在管理時顯得有些“尷尬”，特別是“一把手”校長受限于身份及行政級別，在市（縣）區(qū)層面的交流使用會存在“天花板”，渠道狹窄，通道不暢。
三、有關意見建議
一是提高認識，思想上高度重視，行動上積極主動。重視處級學校干部選配。處級學校與民生教育等社會熱點息息相關，社會的關注度和影響力甚至高于一般黨政事業(yè)機關，要加大對處級學校領導班子建設的重視程度，多問、多聽、多看、多察。樹立班子建設“主角意識”，市（縣）區(qū)組織部門要摒棄等、靠、要思想，多聽取上級組織部門指導意見，有效采納教育主管部門建議，綜合分析班子運行情況，主動實施班子建設管理措施，提出班子建設合理方案。抓實“一把手”選育，系統(tǒng)謀劃抓好年輕教師這支隊伍的培養(yǎng)與儲備，注重全市范圍內的多維比選，分層次建設好干部隊伍梯隊，形成近時有人用，遠來有人接的良好梯次。
二是創(chuàng)新舉措，健全完善管理機制。探索學校去“行政化”管理。學校的專業(yè)性決定了校長不能等同于普通的行政干部，要促進校長由“職務”向“職業(yè)”的形態(tài)轉變，由行政化管理模式向專業(yè)化培養(yǎng)的轉變，讓專業(yè)的人專心做專業(yè)的事，各級各部門要形成合力，推動實現(xiàn)政府宏觀管理、學校自主辦學、社會有效監(jiān)督的管理_，進一步理順和建立新型的政校關系。健全教育培養(yǎng)機制。學校領導班子崗位專業(yè)性強，既要有較高的教學水平做好引領示范，也要有較強的管理能力建強教師隊伍，要進一步健全培養(yǎng)機制，打造復合型的學校領導人才，強化管理技能和領導藝術，有效激發(fā)學校的整體活力。完善聯(lián)動配合機制。組織部門、屬地政府、教育局等各個層面要形成整體聯(lián)動配合機制，在各司其職的同時，注重相互支撐補臺，實現(xiàn)消息互通、信息共享、互通有無。
三是拓寬視野，加大 ……（未完，全文共2135字，當前僅顯示1357字，請閱讀下面提示信息。收藏《在市（縣）區(qū)屬學校管理_改革座談會上的交流發(fā)言材料》）