區(qū)鄉(xiāng)村教育面臨的困難及建議

目錄/提綱：……
（一）生源流失導(dǎo)致學(xué)校撤并
一是持續(xù)優(yōu)化布局，改善辦學(xué)條件
二是完善資助體系，關(guān)愛學(xué)生成長
三是加強(qiáng)日常管理，提升教學(xué)質(zhì)量
（二）后勤服務(wù)人員短缺，加重了教師工作量和學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)
（三）教師職稱晉升困難
1、高級教師職稱結(jié)構(gòu)比例偏小，高級教師職稱資格名額偏少
2、各鄉(xiāng)村學(xué)校教師偏少，大部分學(xué)校核定不出來正高級崗位
（四）家校共育配合度較差
……
**市**區(qū)鄉(xiāng)村教育面臨的困難及建議

近年來，區(qū)教育系統(tǒng)全力推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際辦學(xué)差距，促進(jìn)各類教育均衡、公平發(fā)展，鄉(xiāng)村教育取得了一定成效，但還存在一些困難�，F(xiàn)將主要困難及建議匯報(bào)如下：
（一）生源流失導(dǎo)致學(xué)校撤并。
近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程不斷加快，鄉(xiāng)村人口大量向城鎮(zhèn)流動(dòng)，再加上鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教育投入有限，信息化基礎(chǔ)薄弱，辦學(xué)條件相對比較落后，教師資源配置尚不均衡，地理位置相對偏僻且交通不便，一部分學(xué)生隨父母就讀，一部分學(xué)生就近轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)學(xué)校，導(dǎo)致城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生人數(shù)迅速增長，鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)逐年減少，一些沒有學(xué)生的鄉(xiāng)村學(xué)校不得不撤并。
以**學(xué)區(qū)為例，**年全學(xué)區(qū)8所學(xué)校共有學(xué)生2115人。其中**中心小學(xué)1797人，**鎮(zhèn)新華小學(xué)44人，**鎮(zhèn)**小學(xué)
……（新文秘網(wǎng)http://m.120pk.cn省略570字，正式會員可完整閱讀）……　
，加大農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)力度，協(xié)調(diào)工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)、殘聯(lián)、關(guān)工委等群團(tuán)組織發(fā)揮自身優(yōu)勢，構(gòu)建政府主導(dǎo)、家校聯(lián)動(dòng)、社會參與的留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系，為家庭困難學(xué)生提供必需的生活用品，對農(nóng)村困難留守兒童給予特殊關(guān)愛。
三是加強(qiáng)日常管理，提升教學(xué)質(zhì)量。深刻認(rèn)識教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，更是學(xué)校生存和發(fā)展的前提。做到對學(xué)校工作常抓不懈，安排教育主管部門定期或不定期深入農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，檢查指導(dǎo)教師的教學(xué)計(jì)劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄等，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導(dǎo)性建議，促使農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升。
（二）后勤服務(wù)人員短缺，加重了教師工作量和學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
目前，全區(qū)共有寄宿生3511人，其中初中2439人，高中1072人。寄宿生較多的學(xué)校，如**二中（854人）、八一中學(xué)（218人）、**初中（311人）、**中學(xué)（563人），都沒有專門的生活教師、后勤服務(wù)人員。
農(nóng)村學(xué)校營養(yǎng)餐實(shí)施以后，后勤人員配備跟不上，食品采購、加工困難，大量工作由老師完成。尤其公路沿線學(xué)生多、辦學(xué)規(guī)模較大的學(xué)校，只靠本校教師兼職難以完成營養(yǎng)餐工作，以前只能被迫使用公用經(jīng)費(fèi)聘請食堂、后勤服務(wù)人員，加重了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。目前，義務(wù)教育階段學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)禁用于聘請人員工資，學(xué)校無法從校外聘用食堂、后勤服務(wù)人員，只能將宿舍管理、營養(yǎng)餐加工等工作增加在教師身上。這些附加的工作量，不僅導(dǎo)致教師不能全身心投入到教育教學(xué)工作當(dāng)中，對學(xué)校教育質(zhì)量的提升造成了很大的影響，還給學(xué)校管理帶來諸多隱患。
建議：配齊配足學(xué)校后勤服務(wù)人員。
（三）教師職稱晉升困難。
1.高級教師職稱結(jié)構(gòu)比例偏小，高級教師職稱資格名額偏少。
建議：增加高級職稱結(jié)構(gòu)比例，增加高級教師職稱資格名額。
2.各鄉(xiāng)村學(xué)校教師偏少，大部分學(xué)校核定不出來正高級崗位。
建議：統(tǒng)籌核定正高級教師崗位，供全區(qū)統(tǒng)一管理使用。
3.由于崗位結(jié)構(gòu)比例和編制等方面的原因，城區(qū)學(xué)校許多教齡長、年齡偏大的教師評不上一級教師職稱資格。
建議：執(zhí)行城區(qū)專業(yè)技術(shù)人才工作25年以上的教師評聘中級職稱，工作35年以上的教師評聘高級職稱不受指標(biāo)限制的傾斜政策。城區(qū)教師從教25年及以上（從教時(shí)間計(jì)算到當(dāng)年12月31日）申報(bào)一級教師職稱資格，從教35年及以上（從教時(shí)間計(jì)算到當(dāng)年12月31日）申報(bào)縣以下基層有效高級教師職稱資格，不再下達(dá)評審指標(biāo)，符合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的人員由學(xué)校（單位）推薦上報(bào)。
4.全省有效正高級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太難，而一級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和縣以下基層有效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于簡單。
建議：修改執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，使之趨于合理性、科學(xué)性、可操作性。
（四）家校共育配合度較差。
鄉(xiāng)村學(xué)校讀書的孩子大多數(shù)都是留守兒童，在“為了孩子”的理由下，大部分涌入外出務(wù)工潮流的家長，僅僅關(guān)注的是從經(jīng)濟(jì)層面給孩子創(chuàng)造一個(gè)富裕的生活環(huán)境，但忽視了孩子精神世界成長的重要性。例如：2023年**學(xué)區(qū)3所小學(xué)1933人中留守兒童就有1083人，占比56%。其中： ……（未完，全文共2517字，當(dāng)前僅顯示1600字，請閱讀下面提示信息。收藏《區(qū)鄉(xiāng)村教育面臨的困難及建議》）