縣委常委宣傳部長在市教育系統(tǒng)關(guān)工委協(xié)作會上的講話

目錄/提綱：……
一、明確思路，三分一統(tǒng)
二、三教結(jié)合，要求一致
三、關(guān)愛留守，突破難點
（一）留守學生的基本特征和教育難度
（二）××片區(qū)學校對留守學生的教育管理找到了突破口
四、形成機制，注重長效
一是訓練，二是強化，三是反復進行，沒有捷徑可走
……

　　三分一統(tǒng)定思路重點難點帶全局
　　——在市教育系統(tǒng)關(guān)工委協(xié)作會上的發(fā)言
　　尊敬的**市教育系統(tǒng)關(guān)工委領(lǐng)導，各位朋友，同志們：
　　真誠地歡迎大家到我縣指導未成年人思想道德建設(shè)工作。在這嚴寒的季節(jié)里，你們火一樣熱烈的工作激情，火一般輝煌的工作業(yè)績，令我們十分感佩和振奮。請允許我代表**縣委宣傳部、代表**縣教育系統(tǒng)關(guān)工委，誠摯地歡迎你們來我縣指導工作，交流經(jīng)驗。
　　我縣教育系統(tǒng)共有關(guān)工委組織機構(gòu)113個，每個機構(gòu)都有5名以上的老年志愿者參與工作，全縣另組建了7個人數(shù)在15—25個不等的老年志愿者隊伍，共動員了約900名老年志愿者參與此項工作。根據(jù)《四川省教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作規(guī)程（試行）》的規(guī)定，各級關(guān)工委在本單位黨政領(lǐng)導下，上級關(guān)工委指導下，以離退休老同志為主體，有在職同志參加，廣泛團結(jié)熱心教育的志愿者參與其中，配合教育部門和學校，在全面推進素質(zhì)教育、促進學校教育、家庭教育緊密結(jié)合的工作中，在留守學生的研究、教育、管理工作中，做了大量的、有實效的、有影響的工作，取得了未成年
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是難點。在三教統(tǒng)籌的工作中，我們作了一些有益的探索，基本摸清了社區(qū)教育如何下手、由誰謀劃、由誰統(tǒng)籌、怎樣操作實施，以及教育內(nèi)容、教育形式的大致規(guī)律�，F(xiàn)在從點上看，深度還不夠；從面上看，廣度也不夠，需要我們進一步努力。如果在什么時候，家庭教育、學校教育和社會教育這三者在對未成年人的要求上，在若干社會現(xiàn)象（只能是主流社會現(xiàn)象）上明白無誤地體現(xiàn)出這種教育的一致性，那就說明三教統(tǒng)籌接近成功。
　　三、關(guān)愛留守，突破難點
　　留守現(xiàn)象的出現(xiàn)，不是中國教育的土特產(chǎn)，它是世界上各個國家從農(nóng)業(yè)國過渡到工業(yè)國的必然產(chǎn)物，具體說，它是城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化進程中的必然產(chǎn)物。留守現(xiàn)象的出現(xiàn)，給教育出了一道天大的難題。留守現(xiàn)象對教育的影響，誰發(fā)現(xiàn)得早，誰重視程度高，誰的教育管理措施最得力，誰就可以把負面影響降到最低，誰就是贏家。因此，在未成年人思想道德建設(shè)的進程中，我們務(wù)必高度重視留守現(xiàn)象，在調(diào)查研究找準問題的基礎(chǔ)上，解決一個一個實際問題，讓留守學生盡量成人成才。
　　（一）留守學生的基本特征和教育難度
　　1、留守學生的普遍特征。（1）教育是學校、家庭、社會的綜合作用，家庭作用的缺乏，是原始情感的缺乏，是安全感的缺乏，給兒童的心靈造成極大的損害。留守學生無一例外地患有情感饑渴癥，他們有“冤”無處申，有“苦”無處說，有“求”無處應(yīng)，長期自我抑制，自我消化的結(jié)果，產(chǎn)生孤獨、郁悶、自卑和自我封閉的人格。（2）留守學生與監(jiān)護人的關(guān)系特征。在留守學生的眼里，父母和子女之間的親子之情、天倫之樂，是任何監(jiān)護人也不能代替的。中國有句俗話，“子女是自己的乖”，這句話包含了復雜的意思：第一，子女是父母的延續(xù)，是父母的希望，是父母的招牌，父母子女密不可分，情感牢不可破，任何監(jiān)護人在孩子心目中都沒有這種地位。第二，監(jiān)護人多屬直親、旁親或父母的朋友。直親或旁親最典型的代表是爺爺奶奶、外公外婆，他們仗著親情的血緣程度，敢管敢教，但隔代教育一是溺愛多于嚴格要求，二是在思想觀念上，知識新舊程度上差距太大，往往不被留守學生接受，時常遭留守學生的反駁嘲笑，教育效果極差。三是由于監(jiān)護人年老多病，精力不足，對留守學生監(jiān)管不力，很容易輕信留守學生的諾言，久而久之鑄成大錯還不知就里。假定監(jiān)護人是與留守學生父母同輩的直親或旁親，與隔代監(jiān)護人相比，雖然縮短了年齡和知識上的差距，但他們對留守學生的管理，不敢像管自己子女那樣嚴格，害怕留守學生不理解，在父母那里告黑狀，引起誤會，因而在教育上先是嚴格要求，接著是輕描淡寫，最后是“勸人不倒嘴軟，拉人不倒手短”，只要生活上優(yōu)待就問得過良心了。到頭來，一般是只養(yǎng)不教。（3）留守學生對愛的積累和情感宣泄存在嚴重問題。他們需要撒嬌，需要安慰，需要鼓勵，需要發(fā)泄，而監(jiān)護人基本上無能為力。各種不良情感和情緒得不到宣泄和化解，久而久之形成情感勢能，隨時都有爆發(fā)的可能。如果學校有利學生心理健康的活動開展得太少，而一味給學生增加學習壓力，那么，留守學生輕則孤獨、自閉，逆反，重則在不良誘因的影響下，產(chǎn)生不道德行為或反社會行為。這種例子舉不勝舉。
　　2、留守學生面臨的教育和環(huán)境特征
　�。�1）學校的思想品德教育，從教育原則到教育方法到開展活動，一般是大鍋飯，很少為留守學生作有針對性的設(shè)計。如表彰先進、各種競賽、成績上的要求，都很少考慮留守學生的特殊性。（2）學校的心理咨詢室、心理信箱，一般是有始無終，有的干脆是擺擺樣子。其實，留守學生的心理問題最多，他們最需要心理溝通和心理問題的矯正治療。（3）家長會、家長學校也未把留守學生的特殊情況作為重點研究對象。（4）網(wǎng)吧、游戲廳、不良影視書刊、社會不良生活和嗜好（如抽煙、喝酒、打牌）隨時引誘留守學生上當。（5）到目前為止，留守學生的問題，還未引起社會各界的 ……（未完，全文共3979字，當前僅顯示2009字，請閱讀下面提示信息。收藏《縣委常委宣傳部長在市教育系統(tǒng)關(guān)工委協(xié)作會上的講話》）