中學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校經(jīng)驗交流材料

中學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校經(jīng)驗交流材料

強化管理 走特色之路

近年來，我校堅持強化學(xué)校常規(guī)管理、走創(chuàng)辦特色學(xué)校之路，用改革的辦法解決發(fā)展中的問題，用制度規(guī)范教育教學(xué)行為，用長期規(guī)劃和近期計劃保證走出有自已特色的道路，用理想與信念增強教師凝聚力和使命感。
我們在規(guī)范辦學(xué)行為的同時，針對新時期農(nóng)村中學(xué)的一些特點，結(jié)合我校的實際情況制定了一系列規(guī)章制度，形成了有特色的教育教學(xué)管理模式：通過落實崗位責(zé)任，力抓“四到位”，即角色到位、意識到位、管理到位和措施到位，積極推動教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的快速提升，激勵教師跨越發(fā)展，挑戰(zhàn)未來，上升品位，提高質(zhì)
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加社會調(diào)查，通過與高校學(xué)生的交流，幫助我們的學(xué)生樹立遠大的理想、培養(yǎng)高尚的情操；同時我們還積極建立健全符合農(nóng)村中學(xué)實際的學(xué)校德育管理與評價體系，進一步強化學(xué)校德育工作評價的科學(xué)性、序列性、規(guī)范性和實用性。啟動“德育教育七大工程”，即“主題”思想教育工程；法制教育工程；衛(wèi)生、安全與生命教育工程；社會、家庭和學(xué)校三結(jié)合教育工程；終身學(xué)習(xí)理念培養(yǎng)教育工程；環(huán)境與未來教育工程；良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工程。這些工作為學(xué)校的生存與發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，奠定了深厚而堅實的基礎(chǔ)。
二、引進競爭機制，增強教師憂患意識
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存與發(fā)展的底線。為保證教育教學(xué)質(zhì)量，我校針對地理位置偏僻、生源不足、基礎(chǔ)教育薄弱等不利因素，積極引進競爭機制，增強教師憂患意識，積極進行教學(xué)與科研改革、強化目標管理、加強學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，努力營造“時時育人、事事育人、科科育人、人人育人”的良好氛圍。
在教學(xué)管理中我們堅持做到：按需設(shè)崗，責(zé)任明確，按績競爭；計劃先行，周密安排，力避盲目作為；扎實工作，盡職盡責(zé)，強化多向負責(zé)意識；檢查從實，督導(dǎo)從嚴，形式多樣，增加透明度；據(jù)實評價，落實獎懲。在備課組教師之間引進競爭機制。定期進行組織學(xué)生對教師的教育教學(xué)工作進行評議，對學(xué)生滿意度較差的教師給予批評，并與績效工資掛鉤。通過競爭機制的引進調(diào)動了教師的積極性，增強了教師的憂患意識，保證了教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、注重教育科研實效性，推動教學(xué)質(zhì)量的提高
大多數(shù)教師一提到“教育科研”、“課題研究”總有一種可望而不可及的神秘感。很多年來，我們只敢提教研教改，而不敢直擊“教育科研”，這是由于一線教育工作者和教學(xué)管理者認識不足、眼界不寬、觀念陳舊諸因素所致。事實上這層面紗禁錮了教師的思想，鑒于此，我們抓住“繼續(xù)教育”這一契機，從各級科研規(guī)劃到業(yè)務(wù)雜志的經(jīng)驗文章，我們都組織教師進行系統(tǒng)而有序地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)幫助教師轉(zhuǎn)變觀念。
通過學(xué)習(xí)，廣大教師愈來愈明確認識到，僅靠時間加汗水的干勁和死記硬背的方法已不適應(yīng)新形勢的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師沒有積極探究的創(chuàng)新精神是不行的。教師從單純完成知識傳授任務(wù)的“教書匠”向教育科研型的學(xué)者、專家轉(zhuǎn)變已成為當今 ……（未完，全文共1899字，當前僅顯示1207字，請閱讀下面提示信息。收藏《中學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校經(jīng)驗交流材料》）