收集資料的方法（知識(shí)講座）

目錄/提綱：……
一、收集資料的一般原理
二、資料的整理與分析
（一）資料整理
（二）資料分析
三、統(tǒng)計(jì)分析方法的選擇
（一）影響選擇統(tǒng)計(jì)方法的因素
1、研究問(wèn)題的性質(zhì)教育研究有描述性研究和推論性研究之分
（二）初步篩選統(tǒng)計(jì)方法
（三）統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法的選擇
（四）相關(guān)方法的選擇
……
收集資料的方法（知識(shí)講座）

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教育研究是一個(gè)不斷地提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，收集資料是研究者的主要任務(wù)。研究就是通過(guò)收集有關(guān)的事實(shí)資料和數(shù)據(jù)資料來(lái)解釋和說(shuō)明研究問(wèn)題。研究設(shè)計(jì)當(dāng)然要考慮如何去收集資料，如何整理分析資料，以及選擇什么統(tǒng)計(jì)方法處理收集到的資料。

一、收集資料的一般原理
在第一章我們談到當(dāng)研究課題確定之后，研究者應(yīng)根據(jù)研究的目的和具體情況決定研究的類型和方法，以便獲取和分析數(shù)據(jù)資料，從而形成研究結(jié)論。
研究設(shè)計(jì)一般根據(jù)已經(jīng)確定的研究主題先確定研究方法，列出需要收集的資料種類，然后找出這些資料的可能來(lái)源。研究者根據(jù)研究目的和需要，確定是采用描述、測(cè)驗(yàn)、考試，還是其他形式去收集資料。以下是收集資料的一些目標(biāo)：
（1） 描述——對(duì)觀察的內(nèi)容用文字概括
（2） 分?jǐn)?shù)——測(cè)驗(yàn)得分或頻數(shù)
（3） 測(cè)量——用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)驗(yàn)
（4） 觀點(diǎn)——人們的主觀看法或所相信的東西
（5） 公文——官方的聲明、公開(kāi)的資料
（6） 分析——仔細(xì)地、合乎邏輯地分析
研究設(shè)計(jì)時(shí)還需要考慮資料的來(lái)源，從哪里去獲得資料，通常包括以下來(lái)源：
（1） 參與者——參加研究的人員
（2） 程序——在研究進(jìn)程中操作形式以及獲得的資料
（3） 情境——教育活動(dòng)發(fā)生的具體環(huán)境，外界的背景
（4） 實(shí)物——客觀實(shí)在的事物
（5
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課時(shí)數(shù)，并與教育主管部門規(guī)定的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)比較，以此解釋教師的工作負(fù)擔(dān)。兩種方法相比較，第二種方法的測(cè)量是直接的，信度高，因?yàn)橹灰Y料是真實(shí)的，不同的研究者所獲得的結(jié)果是一致的，可重復(fù)性高。

二、資料的整理與分析
一般來(lái)說(shuō)，教育研究資料的收集主要有兩個(gè)渠道：一是采用問(wèn)卷、訪談、測(cè)量、個(gè)案、觀察等方法直接收集資料，這些方法通過(guò)直接與研究對(duì)象接觸，獲取有關(guān)的事實(shí)資料；二是從現(xiàn)成的文獻(xiàn)資料入手，在有關(guān)的文件、檔案、作品、資料中收集有關(guān)資料。由于兩種不同的渠道所獲得的資料性質(zhì)不同，加上各種方法的運(yùn)用有其獨(dú)特的功能和局限，因此研究者必須熟悉各種方法收集資料的特點(diǎn)和要領(lǐng)，以此指導(dǎo)研究設(shè)計(jì)。
在教育研究過(guò)程中，收集到的原始資料往往是零星的，分散的，不系統(tǒng)的，在這些原始材料中有時(shí)充斥著歪曲、虛假的成分。另外，資料本身并不能直接告訴研究結(jié)論。因此，需要對(duì)資料進(jìn)行整理、編碼和分析，使龐雜無(wú)序的原始材料逐漸系統(tǒng)化、條理化，為正確得出結(jié)論打下基礎(chǔ)。例如，對(duì)問(wèn)卷所得的非數(shù)字化的答案，先需要進(jìn)行編碼，然后才能對(duì)資料進(jìn)行分析。
資料整理是對(duì)資料進(jìn)行“去偽存真、去粗取精”的加工過(guò)程，是從資料收集階段到資料分析階段的過(guò)渡環(huán)節(jié)。根據(jù)原始資料的外部形態(tài)，可以把資料分為定性資料和定量資料兩類，性質(zhì)不同的資料所對(duì)應(yīng)的整理過(guò)程和方法有所不同。
資料的分析方法也可分為兩類：定性分析和定量分析（統(tǒng)計(jì)分析）。定性分析就是通過(guò)經(jīng)處理的現(xiàn)象材料，分析研究對(duì)象是否具有某種性質(zhì)，分析某種現(xiàn)象變化的原因及變化的過(guò)程，從而揭示教育中存在的動(dòng)態(tài)規(guī)律。定量分析就是將豐富的現(xiàn)象材料，用數(shù)量的形式表現(xiàn)出來(lái)，借助統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行處理，描述出現(xiàn)象中散布的共同特征并對(duì)變量間的關(guān)系進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。一般情況下，定性分析與定性資料，定量分析與定量資料之間存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。但是，隨著人們對(duì)研究方法的深入探究，發(fā)現(xiàn)對(duì)定量資料的解釋離不開(kāi)定性分析的方法，而定性材料積累到一定量時(shí)結(jié)果才有普遍意義，用定量方法去分析定性材料往往會(huì)得出令人信服的結(jié)論，兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系被逐漸打破。
（一）資料整理
定性資料是指以文字、圖像、錄音、錄像等非數(shù)字化形式表現(xiàn)出來(lái)的事實(shí)材料。一般來(lái)說(shuō)，定性研究方法收集定性研究資料，定性資料可以通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)卷、訪談、個(gè)案、非結(jié)構(gòu)觀察、文獻(xiàn)等方法收集到的。定量資料主要有兩個(gè)來(lái)源——“實(shí)地源”和“文獻(xiàn)源”。封閉式問(wèn)卷、結(jié)構(gòu)性觀察和訪談資料都可以是“實(shí)地源”的定量資料，文獻(xiàn)源的定量資料主要是指統(tǒng)計(jì)資料。定性資料和定量資料都必須經(jīng)過(guò)整理才能達(dá)到條理化和系統(tǒng)化，為進(jìn)一步的分析、得出結(jié)論奠定基礎(chǔ)。
資料整理過(guò)程可以與資料收集過(guò)程同步進(jìn)行，這樣通過(guò)對(duì)剛剛收集到的資料進(jìn)行各方面的考核，通過(guò)與研究目的的不斷對(duì)照，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)收集到的資料存在的缺陷，并有可能采取有效的措施加以補(bǔ)救。比如在訪談過(guò)程中，研究者發(fā)現(xiàn)談話的主題偏離了研究主題，就可以采用一定的訪談技巧將談話重新聚焦到研究主題上。資料整理過(guò)程也可以在收集資料以后的一段時(shí)間內(nèi)集中進(jìn)行，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是研究者所面對(duì)的資料比較全面，所進(jìn)行的活動(dòng)比較單一，能夠提高整理的效度和水平。在現(xiàn)實(shí)的研究中，這兩種整理資料的類型是互相輔助。
1、定性資料整理
定性資料整理過(guò)程主要包括以下三個(gè)步驟：①
（1）定性資料審核
資料審核就是對(duì)資料進(jìn)行審查和核實(shí)，消除原始資料中存在的虛假、差錯(cuò)、短缺、冗余現(xiàn)象，保證資料的真實(shí)、有效、完整，為進(jìn)一步加工整理打下基礎(chǔ)。資料審核集中在真實(shí)性、準(zhǔn)確性和適用性三個(gè)方面。
在實(shí)際研究過(guò)程中，并不是收集到的所有資料都是正確無(wú)誤的，很多情況下資料中充斥著虛假成分。造成這些現(xiàn)象的原因很多，或由于研究者粗心大意，或由于被試抵制和不合作，或由于研究環(huán)境干擾及研究工具誤差。錯(cuò)誤的資料必定會(huì)導(dǎo)致研究結(jié)論失真。因此保證研究資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性是十分必要的。對(duì)資料進(jìn)行真實(shí)性審查的主要方法有：
①經(jīng)驗(yàn)法，把收集到的資料與原有的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行對(duì)比、判斷，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兩者之間存在沖突和互相矛盾時(shí)，就需要對(duì)材料進(jìn)行進(jìn)一步核實(shí)或刪除。
②邏輯分析法，是對(duì)材料本身所含的內(nèi)在邏輯進(jìn)行考察，檢查材料本身是否自相矛盾或者明顯與事物發(fā)展規(guī)律不符，對(duì)于確有問(wèn)題的材料需進(jìn)一步核實(shí)，無(wú)法核實(shí)的就要果斷刪除。
③比較法，就是通過(guò)對(duì)相關(guān)材料間的比較來(lái)核實(shí)研究材料的真實(shí)性。如果資料的收集是通過(guò)不同的方法和途徑完成的，相互之間就可以進(jìn)行比較。比如在觀察調(diào)查法中，對(duì)同一觀察對(duì)象進(jìn)行同一方面觀察的不同觀察者之間收集的資料就可以進(jìn)行比較，如果兩者的一致性較高，一般可以認(rèn)為材料是真實(shí)可靠的，這在定量課堂觀察中表現(xiàn)最為明顯，對(duì)于比較中出現(xiàn)的不一致的地方就需要用別的方法進(jìn)行進(jìn)一步的核實(shí)。
④來(lái)源分析法，這種方法主要適用于對(duì)文獻(xiàn)資料的真實(shí)性審查。一般而言，當(dāng)事人的敘述比局外人敘述更可靠，有記錄的材料比傳說(shuō)的材料更可靠，引用率高的文獻(xiàn)比引用率低的文獻(xiàn)更可靠。
定性資料真實(shí)性審查主要涉及材料本身與材料所反映的對(duì)象之間的關(guān)系，進(jìn)行真實(shí)性審查的目的就是力求達(dá)到兩者的統(tǒng)一。而定性資料的準(zhǔn)確性審查則把研究目的作為標(biāo)準(zhǔn)，主要考察所收集到的資料對(duì)于研究目的或研究問(wèn)題的解決是否相關(guān)及相關(guān)的程度。為了使定性資料更為簡(jiǎn)潔和典型，對(duì)于那些本身正確但是與研究問(wèn)題不相關(guān)或相關(guān)不大的資料也要舍得割愛(ài)。
適用性審查主要審查定性資料是否適合于分析和解釋，資料的分量是否合適，資料的深度和廣度如何以及資料是否集中、完整。在一項(xiàng)具體的研究中，資料收集到什么程度是合適的并沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)收集到的資料與以前擁有的資料重復(fù)越來(lái)越多時(shí)就可以認(rèn)為已有的資料分量是合適的。
（2）定性資料分類
分類是研究者運(yùn)用比較法鑒別出材料內(nèi)容的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，然后 ……（未完，全文共16993字，當(dāng)前僅顯示3056字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《收集資料的方法（知識(shí)講座）》）