班主任處理突發(fā)事件的方法及對(duì)策

班主任處理突發(fā)事件的方法及對(duì)策
寇忠民
班主任對(duì)突發(fā)事件處理的好壞，直接關(guān)系到班主任管理班級(jí)的水平與自身形象的樹(shù)立，體現(xiàn)著班主任的管理素質(zhì)與心態(tài)。下面，結(jié)合自身授課的兩個(gè)典型事例來(lái)淺談一下班主任處理突發(fā)事件的方法及對(duì)策。
事例一：
2012年11月12日中午第七節(jié)，是我的職二數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課上，當(dāng)我正在進(jìn)行第三個(gè)問(wèn)題解一對(duì)指數(shù)方程疑難講解時(shí)，我沒(méi)有覺(jué)察到的學(xué)生甲的耳朵放著MP3在
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學(xué)生制造事端不分時(shí)間和場(chǎng)合使你難以預(yù)料，不是一肚子氣，就是一腔怒火。而是處理好突發(fā)事件，恰恰需要制怒，因?yàn)橐粴庖慌鸵Э�，需要調(diào)整平和心態(tài)，避其鋒芒，只有冷靜對(duì)待才會(huì)計(jì)上心來(lái)，從而控制局面。
事例二：
一個(gè)年齡較大的學(xué)生平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常上課說(shuō)話，2010年3月18日上午第一節(jié)課時(shí)，他被老師批評(píng)后不服，第二節(jié)課故意站在教室門(mén)口準(zhǔn)備新的“戰(zhàn)斗”，而這節(jié)是我的數(shù)學(xué)課，當(dāng)我剛走進(jìn)教室，立刻發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生不對(duì)頭，挽起袖子，緊握拳頭，青筋直冒，貌似很沖動(dòng)的樣子。我對(duì)此情景，便微笑著說(shuō)：“同學(xué)們知道春捂秋凍的道理嗎？”，大家都摸不著頭腦，豎起了耳朵，我便接著說(shuō)：“初春時(shí)節(jié)天氣熱無(wú)常，如果春天過(guò)早減衣，身體一時(shí)還不能適應(yīng)氣候的變化，就容易患上感冒�！�
對(duì)策：說(shuō)到這里，便把話題一轉(zhuǎn)，和顏月色地說(shuō)：“ⅹⅹ同學(xué)一定是課間活動(dòng)熱了，想站在門(mén)口圖個(gè)涼快，不過(guò)這樣一來(lái)寒氣乘虛而入，會(huì)感冒的，還是捂一點(diǎn)好，對(duì)不對(duì)？”，在同學(xué)們善意的笑聲中，這個(gè)學(xué)生下意識(shí)地放下袖子，不好意思地回到原處坐下。
學(xué)生在課堂上不妥當(dāng)?shù)男袨椋粌H影響其它學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且影響自己的學(xué)習(xí)。從而要求教師在課堂上要靜聽(tīng)多思，善于誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，教育學(xué)生善于動(dòng)腦思考問(wèn)題，并啟發(fā)他們?nèi)绾螌W(xué)好文化課，使他們成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
點(diǎn)評(píng)：老師的這個(gè)“捂”字捂住了這個(gè)學(xué)生沖動(dòng)的言行，從此這位學(xué)生在課堂上不說(shuō)話了。此則教育學(xué)生的方法是：“未成曲調(diào)先有情”，以關(guān)懷學(xué)生的柔情滅掉了學(xué)生的怒火，使之自愧而改正錯(cuò)誤，成為遵守課堂紀(jì)律的好學(xué)生。
職中生正處于半成熟時(shí)期，容易制造 ……（未完，全文共1359字，當(dāng)前僅顯示864字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《班主任處理突發(fā)事件的方法及對(duì)策》）