如何讓高年級的語文課堂教學(xué)“活躍”起來

如何讓高年級的語文課堂教學(xué)“活躍”起來
杏光小學(xué) 陳新春
只要是有著幾年教學(xué)經(jīng)驗的老師都有一個共同的感受：上低年級的課，學(xué)生非�；钴S，老師如果沒有較好的駕馭能力，課堂可能“收不住”；而上高年級的課，課堂上時鴉雀無聲，學(xué)生們坐如鐘！如果沒有一定的啟發(fā)能力，老師也是不能駕馭課堂的。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我們知道，課堂上，如果學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)鼗卮鹄蠋煹奶釂�，那么證明學(xué)生的思維活動和老師的教學(xué)活動是一致的。如果不能及時有效地回答問題，那么很難保證課堂的教學(xué)活動。如何讓高年級的語文課堂教學(xué)“活躍”起來，這是我多年教學(xué)的一個疑問�！盎睢逼饋�，即不呆板，不被動，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢？在此，就闡述本人的幾點拙見。
《課標(biāo)》提倡：課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。因此而言，我們的課堂教
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二、“興趣”是動力
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。小學(xué)高年級學(xué)生出現(xiàn)了初步的抽象思維，逐步能透過現(xiàn)象深入事物的本質(zhì)，已能預(yù)見事物的結(jié)果。能掌握大多數(shù)定義性概念，可以直接把概念的關(guān)鍵屬性同他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，但定義性概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)仍需具體經(jīng)驗的支持。主動思維開始急劇增長。他們不斷認(rèn)識到創(chuàng)造對象的作用、意義和價值，好奇心和創(chuàng)造意識日益濃厚。獨立意識增強(qiáng)，敢于發(fā)表與教師、父母不同的見解。但獨立的幼苗還很嫩，容易遭受挫折，要注意保護(hù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開始分化。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。南宋末年詩論家、詩評家嚴(yán)羽的《滄浪詩話》被稱為宋代詩話的壓卷之作，其宗旨是總結(jié)晚唐以來五、七言詩的發(fā)展，樹立盛唐榜樣，揭示詩歌的本質(zhì)，以矯正宋詩流弊。嚴(yán)羽在《滄浪詩話》中提出的“妙悟”“興趣”“別材別趣”“入神”等等命題引起了七百余年的論爭，可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
三、“機(jī)會”是源泉
僅僅天賦的某些巨大優(yōu)勢并不能造就英雄，還要有運氣相伴。 ——拉羅什夫科 。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓(xùn)練項目人人都有參與機(jī)會。每一名學(xué)生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。
四、“合作”是方法
小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。 小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮_的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到 ……（未完，全文共2551字，當(dāng)前僅顯示1621字，請閱讀下面提示信息。收藏《如何讓高年級的語文課堂教學(xué)“活躍”起來》）