初中語(yǔ)文中教學(xué)中如何充分利用積極情感因素

初中語(yǔ)文中教學(xué)中如何充分利用積極情感因素

****小學(xué)o****
　　　
　　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。 課堂教學(xué)過(guò)程正是師生情感流動(dòng)的過(guò)程，如果缺少情感，課堂教學(xué)就變得機(jī)械、沉悶和程序化， 那么就會(huì)缺少生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，師生的生命力在課堂上也得不到充分發(fā)揮， 進(jìn)而使教學(xué)本身成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、老師厭教的因素�！蔽覀儜�(yīng)該明白：情感可以成為積極情感和消極情感。積極情感有快樂(lè)、喜悅、自豪等，它們與某種需要滿(mǎn)足相聯(lián)系，通常會(huì)伴隨一種愉悅的主觀(guān)體驗(yàn)，并能提高人的積極性和活動(dòng)能力。在課堂教學(xué)中老師應(yīng)充分利用積極情感，使之作為課堂教學(xué)的動(dòng)力
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的景物描寫(xiě)方法進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生交流后，再播放錄像中的解說(shuō)詞，并進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的剖析與原解說(shuō)詞有許多語(yǔ)句是相同的。同學(xué)們從中意識(shí)和受到自己的智慧力量，體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂(lè)，課堂上學(xué)生帶著這樣的情感再進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，主動(dòng)性大大加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也深厚了，有效地提高了課堂教學(xué)效率。并且，在課堂教學(xué)中，老師還可以有意識(shí)地把我們的生活帶進(jìn)去，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去解答生活中的問(wèn)題，使學(xué)生把接受問(wèn)題的新鮮感和親切感轉(zhuǎn)化為興奮和新奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　　二、拓展思維，調(diào)動(dòng)情感
　　　在課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師要完成兩個(gè)任務(wù)：一是給學(xué)生一定范圍的知識(shí)，二是使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。可是，我們平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到有老師抱怨說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越笨，許多知識(shí)講了好幾遍就是不能掌握，許多淺而易見(jiàn)的道理就不能理解，許多感染力極強(qiáng)的情感就是不能接受。筆者認(rèn)為這一現(xiàn)象的癥結(jié)在于學(xué)生在課堂上只是做識(shí)記、保持、再現(xiàn)等枯燥乏味的勞動(dòng)，而沒(méi)有借助于人的積極情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程與發(fā)展結(jié)合起來(lái)。我們相信，如果教師把學(xué)生的求知欲、好奇心、成功感、緊張感等積極情感引到課堂教學(xué)之中，只有這樣，學(xué)生的思維才能綻放出耀眼的光芒，學(xué)生一定會(huì)變得更加“聰明”。一位老師在教授《菜園小記》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片斷和播放作者吳伯蕭反映同一時(shí)期的姊妹篇《記一輛紡車(chē)》一文的朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀。由于這一教學(xué)設(shè)計(jì)新奇而富有挑戰(zhàn)性，觸發(fā)了學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生由樂(lè)思到善思，再善思而更加樂(lè)思。學(xué)生在情感支配下，形成了思維的良性循環(huán)。但是學(xué)生的思維能力的有差異的，這就要求教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有層次性、啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生獲得成功的愉悅，促使全體學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)。當(dāng)然，在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求中，調(diào)動(dòng)情感因素發(fā)展學(xué)生的思維時(shí)應(yīng)適度，在過(guò)度的情感刺激下不可能進(jìn)行正常的思維活動(dòng)。
　　　三、架設(shè)橋梁，溝通情感
　　　課堂教學(xué)是教師將人類(lèi)積累的認(rèn)識(shí)、思想觀(guān)點(diǎn)等精神產(chǎn)品轉(zhuǎn)給學(xué)生的傳遞過(guò)程，完成這一過(guò)程的介質(zhì)是情感因素。語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)古今中外的文章，由于學(xué)生與作者寫(xiě)作的時(shí)代有一定的距離，再加上知識(shí)的的局限，生活體驗(yàn)的缺乏，即使最優(yōu)秀的文藝作品，學(xué)起來(lái)也會(huì)興致不高。但是，如果教師先深刻領(lǐng)會(huì)作品的思想情感，然后帶著深厚的情感色彩去誘發(fā)學(xué)生的主觀(guān)感受，使學(xué)生的感情和作品中的節(jié)拍起伏跳蕩，并創(chuàng)立美的情境，從而使學(xué)生更深一層明確情理，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)便會(huì)有趣味，并會(huì)將積極健康的情感不斷強(qiáng)化，不斷升華。譬如：一位教師在教 ……（未完，全文共2146字，當(dāng)前僅顯示1364字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《初中語(yǔ)文中教學(xué)中如何充分利用積極情感因素》）