城鎮(zhèn)初中網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育模式的實踐研究

目錄/提綱：……
一、課題研究的背景
二、課題研究的目標與方法
三、課題研究的過程
四、課題研究的主要成果與價值
（一）課題研究的主要成果
（二）課題研究價值的自我評價
五、課題研究中存在的問題與今后的研究設(shè)想
（一）存在的問題
（二）今后的研究設(shè)想
……
城鎮(zhèn)初中網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育模式的實踐研究

結(jié)題報告

城鎮(zhèn)初中網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育模式的實踐研究
課題負責人：

　　　一、課題研究的背景
　　1．心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是現(xiàn)代教育的一個重要標志。
　　蘇霍姆林斯基說過：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可能想象”，也就是說，通過心理健康教育，使學生保持健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)，就能為其接受德育、智育、體育等其它素質(zhì)教育提供良好的心理條件。
　　當代中學生的心理健康狀況不容樂觀，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我國初、高中生有心理障礙的為15％、19％，主要表現(xiàn)為強迫癥、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)和_等。這些問題嚴重的影響了中學生的學習，生活，升學乃至就業(yè)。對學生進行心理健康教育是刻不容緩的，高質(zhì)量的教育教學呼喚科學的心理健康教育模式和途徑。
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是現(xiàn)代教育的一個重要標志，心理健康教育應(yīng)該與教學工作一起成為推動現(xiàn)代學校這部車子的兩個不可缺少的雙輪，這已成為教育者的共識。
　　依據(jù)教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》，全國各地中小學逐步開展了心理健康教育活動。我校自2003年從江西師大心理系引進1名
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計算機和互聯(lián)網(wǎng)支持下整合人力、信息、技術(shù)、環(huán)境、社會和學生本身等教育教學資源，構(gòu)建學校心理健康教育平臺，能為學生創(chuàng)造一個“低投入高產(chǎn)出”的可供自我調(diào)節(jié)式學習的心理素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境，能使學校心理健康教育達到跨越式的發(fā)展。再加之我校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及運用在本地區(qū)同類學校中處于先進水平，同時近年來參與了網(wǎng)絡(luò)教學、網(wǎng)絡(luò)社會中的德育等各級各類課題研究，積累了一定的成熟經(jīng)驗。以是之故，我們選定“網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育模式”問題進行研究和探索。
　　　二、課題研究的目標與方法
　　1．課題研究的目標
　　網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育模式的建構(gòu)及運用，旨在通過營造良好的心理健康教育氛圍、形成學校、家長的教育合力和薄膜覆蓋效應(yīng)，以幫助學生了解和掌握心理學常識，正確認識、悅納自我，指導學生選擇決策、制訂行動計劃，學會各取所需、自主選擇，學會用有效、合理的方式滿足自己的需要，學會主動應(yīng)付由挫折、沖突、壓力、緊張、喪失等帶來的種種心理困擾，鼓勵學生通過自我探索，認清自身的內(nèi)在潛力和特長，確立合適的志向目標，使個體得到最有效的發(fā)展。
　　2．概念的界定
　　研究對象：位于城區(qū)的初級中學，本課題研究中特指臺州市路橋?qū)嶒炛袑W。
　　心理健康教育：心理健康教育是根據(jù)受教育者的生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育的方法和手段以維護和增進他們的心理健康，促進其身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。
　　網(wǎng)絡(luò)化：網(wǎng)絡(luò)化指針對受教育的心理發(fā)展特點，憑借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進心行心理健康教育，以解決受教育者的心理困擾，培養(yǎng)他們良好心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理機能，開發(fā)心理潛能，進而促進起德、智、體、美等整體素質(zhì)的提高和個性的和諧發(fā)展。
　　網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育模式：就是依托心理健康網(wǎng)絡(luò)教育平臺，在網(wǎng)上提供足夠豐富的心理輔導資源，以便學生、心理輔導老師、班主任和任課教師、家長各取所需、自主選擇，以此來實現(xiàn)對學生的心理輔導、對家長的家庭教育指導、對學校的心理教育氛圍的營造，以便最大限度的挖掘?qū)W生的心智、潛力，讓每一個學生都能健康、快樂成長。
　　3．主要研究方法
　　本課題以全面素質(zhì)教育理論、人本主義心理學原理和建構(gòu)主義思想為理論指導，以心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)與應(yīng)用為研究的主要內(nèi)容。根據(jù)課題研究內(nèi)容的特點，我們確定了課題研究方法：以行動研究法為主，輔之以調(diào)查法和個案研究法。在課題實驗過程中，我們采用問卷調(diào)查法，調(diào)查城鎮(zhèn)初中學生心理健康現(xiàn)狀，編制“城鎮(zhèn)初中心理健康教育目標”；采用行動研究法，依托心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺，選擇班級、年級有側(cè)重地進行“網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育模式”的應(yīng)用研究；采用個案研究法，選擇班級、學科教師、學生進行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的心理健康教育個案研究；綜合運用調(diào)查法、行動研究法、個案法來建設(shè)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺。
　　　三、課題研究的過程
　　1．第一階段（2011.6—8）：組織分工，學習培訓，調(diào)查論證，編制學校心理健康教育目標。
　　我們在心理網(wǎng)站的建設(shè)之始，首先著眼于在組織者、參與者層面中學習和普及心理健康知識。組織課題組教師集中學習心理學、教育學方面的理論書籍，對相關(guān)教師進行了心理健康教育培訓。對學生心理健康知識、心理健康狀況、心理求助方式等進行了調(diào)查，為有針對性地開展網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育提供堅實的基礎(chǔ)。同時進行先期的各項準備和協(xié)調(diào)，為后續(xù)階段的研究做好技術(shù)、物質(zhì)和人員方面的準備工作。在此基礎(chǔ)上，課題組根據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要》以及有關(guān)教材、專著，編制了以年級為經(jīng)，以學生心理特點、認知目標、情感目標、意志目標、個性目標為緯的學校心理健康教育目標總表，并組織專人編寫了子目標的解讀，供老師和學生了解心理健康知識，用以指導各年級分層次的心理健康教育活動和訓練。收集同類課題、相關(guān)課程的文獻資料，形成必備的理論基礎(chǔ)。
　　2．第二階段（2011.9—2011.11）：建設(shè)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺。
　　開展“心理網(wǎng)站”欄目設(shè)置的意見和建議的征集，在廣泛征求同學們意見的基礎(chǔ)上，課題組老師設(shè)計心理網(wǎng)站欄目，落實了網(wǎng)頁的管理人員。開展心理健康教育網(wǎng)站運行前的宣傳發(fā)動工作和試運行。
　　3．第三階段（2011.12—2012.4）：心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺第一輪應(yīng)用研究。
　　本階段首先把2011級3、4班作為典型樣本，進行課題實施前后的對比研究。針對班級突出的心理問題，運用問卷調(diào)查、個案研究、行動研究等方法，開展“培養(yǎng)溫和文雅的個性品質(zhì)”“笑迎花季”專題研究，取得了一定的成果。這兩個班的班主任充分利用“心理健康網(wǎng)絡(luò) ……（未完，全文共10109字，當前僅顯示2405字，請閱讀下面提示信息。收藏《城鎮(zhèn)初中網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育模式的實踐研究》）