基于“混齡項目組”構(gòu)建區(qū)域材料與主題課程優(yōu)化整合的實踐研究

基于“混齡項目組”構(gòu)建區(qū)域材料與主題課程優(yōu)化整合的實踐研究

一、對研究問題的情境性分析：
　　1、曾有的“足跡”當下的“瓶頸“
　　　2011年我園進行了“大班幼兒自主式活動記錄表為載體豐富數(shù)學(xué)區(qū)評價方式的實踐探究” 就大班幼兒進行自主學(xué)習(xí)記錄的方式，實現(xiàn)幼兒運用觀察記錄的有效性，促進幼兒的自主學(xué)習(xí)以及讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到實處開展了研究。2013年進行了“小班綜合材料繪畫活動課程的構(gòu)建研究”通過探索小班幼兒綜合材料繪畫課程的目標、內(nèi)容、策略研究和評價，建立具有園本特色的課程體系，為小班幼兒的美術(shù)活動提供可借鑒的經(jīng)驗和一種操作范式。通過以上二個課題的探索我們目前對一個年齡階段的幼兒在某個區(qū)域活動、單科課程的研究中已經(jīng)積累了一定的教育經(jīng)驗。但我園的辦園特色是以混齡編班的模式開展，目前我們在混齡區(qū)域和主
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” 構(gòu)建區(qū)域材料與主題課程優(yōu)化整合的設(shè)想
　 針對我們目前在混齡區(qū)域活動材料與主題課程實踐研究處于“空白”檔期，導(dǎo)致教師“似混非混”的現(xiàn)狀，我們嘗試運用“混齡項目組”構(gòu)建區(qū)域活動材料與主題課程優(yōu)化整合——即通過“組建大中小混齡區(qū)域項目組、定位項目組研究時機、精煉區(qū)域材料與課程內(nèi)容”等一系列策略的實施，構(gòu)建區(qū)域材料與主題課程整合的設(shè)計質(zhì)量，改善材料在主題課程中的使用效果；志在運用““混齡項目組”的研究實踐達成區(qū)域材料與主題課程優(yōu)化整合的同時，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗、激發(fā)教師對混齡教育學(xué)習(xí)的興趣、提高教師在區(qū)域材料與主題課程整合的專業(yè)能力，逐步幫助教師積累理論和實踐，構(gòu)建區(qū)域材料與主題課程的優(yōu)化整合，從而幫助幼兒獲得終生發(fā)展有益的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
研究指向、內(nèi)容與過程
研究目的：
　　1、通過“混齡項目組”的運用，觀察了解孩子在區(qū)域活動的體驗、激發(fā)孩子主題課程中的興趣，提高不同年齡階段孩子對區(qū)域材料學(xué)習(xí)的能力，逐步增強孩子自信心，逐步提高孩子社會性的發(fā)展及學(xué)習(xí)品質(zhì)。
　2、通過““混齡項目組””的運用，強化教師圍繞“主題課程目標和重難點”設(shè)計“區(qū)域材料”的意識，幫助教師提高材料和課程的設(shè)計能力，從而構(gòu)建區(qū)域材料與主題課程優(yōu)化整合。
研究內(nèi)容：
區(qū)域材料與主題課程存在的問題及其導(dǎo)致材料投放偏低的原因分析；
2、區(qū)域材料與主題課程優(yōu)化整合的策略研究；
（1）什么樣的區(qū)域活動材料適合與主題活動學(xué)習(xí)材料相互轉(zhuǎn)換？
�。�2）主題活動學(xué)習(xí)材料在區(qū)域活動中如何演變、拓展？
3、區(qū)域材料與主題課程優(yōu)化整合的案例研究；
（1）哪些主題活動指導(dǎo)方法適合運用到區(qū)域活動中？更好地體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”？
（2）哪些區(qū)域活動指導(dǎo)方法適合運用到主題活動中？更好地體現(xiàn)幼兒的“學(xué)”？
研究價值：
本課題研究內(nèi)容來源于教師本人的教研實踐，體現(xiàn)“扎根教學(xué)一線”的課題研究精神；課題具體針對混齡區(qū)域與分齡主題兩者間的矛盾以“混齡項目組”小教研的形式展開研究，切口小、易操作；嘗試通過“組建大中小混齡區(qū)域項目組、定位項目組研究時機、精煉區(qū)域材料與課程內(nèi)容” 等一系列策略的研究，志在強化教師圍繞“主題課程目標和重難點”設(shè)計“區(qū)域材料”的意識，力求在學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性、學(xué)習(xí)方式的融合性和學(xué)習(xí)途徑的多樣性上真正實現(xiàn)區(qū)域活動和主題活動的內(nèi)在整合。從而幫助教師提高材料設(shè)計和課程實施的能力， 從而進一步了解孩子在區(qū)域活動中的體驗、激發(fā)孩子主題課程中的興趣，提高不同年齡階段孩子對區(qū)域材料學(xué)習(xí)的能力，逐步增強孩子自信心，逐步提高孩子社會性的發(fā)展及學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，本研究既有助于教師的專業(yè)發(fā)展、又能促使幼兒在整合性的教育空間中獲得整體、全面的學(xué)習(xí)發(fā)展。
四、研究過程與方法
　　課題開展的步驟：
　　第一階段：準備階段（2014年3月）
　　1、找準小課題研究切口，制定課題實施計劃。
　　2、課題組成員明確研究方向，制定子課題研究計劃和研究方案。
　　3、收集資料，檢索文獻，撰寫課題研究方案，完成開課報告。
　　　第二階段：實施階段（2014年4月——2014年12月）
　1、增進對小課題研究特點的了解，加深對本課題的認識
　�。�1）培訓(xùn)參與者，提高研究 ……（未完，全文共3426字，當前僅顯示1731字，請閱讀下面提示信息。收藏《基于“混齡項目組”構(gòu)建區(qū)域材料與主題課程優(yōu)化整合的實踐研究》）