淺談新課程背景下的歷史創(chuàng)新教育

目錄/提綱：……
一、樹立以人為本的教學(xué)理念
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
三、營(yíng)造“暢所欲言，各抒己見”的學(xué)習(xí)氛圍
四、鼓勵(lì)學(xué)生“獨(dú)創(chuàng)己見，堅(jiān)持主見”的自信心和勇氣
五、培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、善于思考”的主人翁精神
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淺談新課程背景下的歷史創(chuàng)新教育

　　　21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代就是創(chuàng)新教育時(shí)代。素質(zhì)教育的春風(fēng)吹遍了神州大地，這也對(duì)我們教師提出了新的要求，要求以學(xué)生為本，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，全方位的人才。
　　　在新課程下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)時(shí)代的需要，創(chuàng)新是教育發(fā)展的根本，是培養(yǎng)素質(zhì)人才的根本途徑。而課堂作為教學(xué)的主陣地，是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所，面對(duì)新課程，我們深深地體會(huì)到：歷史教育要?jiǎng)?chuàng)新，歷史課堂要?jiǎng)?chuàng)新。筆者就新課程下的歷史創(chuàng)新教育談一些淺見。
　　　一、樹立以人為本的教學(xué)理念
　　　歷史教育以其博大精深的內(nèi)涵，豐富的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀以及情感人格等產(chǎn)生潛移默化的教育，是最能啟發(fā)學(xué)生思考的一種教育。課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，而不只是單純的歷史知識(shí)的記憶，我們不能強(qiáng)迫學(xué)生去死記硬背一些他們并沒有理解的知識(shí)，并把這作為考核學(xué)生的一
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效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
　　　另外，我們可以創(chuàng)設(shè)情景，以情激趣。要使學(xué)生親臨其境，觸景生情，才能使學(xué)生有感而發(fā)，因此我們要以實(shí)物演示情景，用圖象、_、多媒體再現(xiàn)情景，用語言描述情景，用音樂渲染情景，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲、如經(jīng)其事，感受自然流淌，從而達(dá)到激發(fā)興趣、感染熏陶的目的。
　　　還有，我們也可以用激勵(lì)的手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。語言激勵(lì)的作用不可低估，正如一位教育家所說：“教育語言應(yīng)是導(dǎo)火索、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維之功效”。我們對(duì)學(xué)生激勵(lì)的方法，可以是一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)贊許的目光、一個(gè)引導(dǎo)的手勢(shì)，這些能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)功效。我們還要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的成功與進(jìn)步以口頭和書面的形式予以肯定、表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度和人生價(jià)值觀，同時(shí)與他們共同分享成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。
　　　三、營(yíng)造“暢所欲言，各抒己見”的學(xué)習(xí)氛圍
　　　在新課程的要求下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是引導(dǎo)者，是平等中的首席，因此我們必須具備很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)。必須轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、組織者，是學(xué)生的朋友，不是自己高高在上。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生的積極性，才能營(yíng)造“暢所欲言，各抒己見”的學(xué)習(xí)氛圍，才能通過師生心靈的對(duì)話，意見的交換，思想的碰撞，合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有和個(gè)性的發(fā)展。
　　　師生之間平等關(guān)系的形成，主要取決于教師。我們要善于運(yùn)用多種方法，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性語言，如“不錯(cuò)”、“真棒”“你真厲害”“你真行”“我真沒想到你這樣聰明”等等。適時(shí)使用暗示信號(hào)，如“激勵(lì)的手勢(shì)”、“滿意的微笑”、“期待的眼神”等等，這樣，學(xué)生的自信心倍增，思維活躍，敢問敢做，學(xué)生成為課堂的主體，在精彩的課堂和豐富的活動(dòng)中，知識(shí)、能力、情感三者齊頭并進(jìn)。
　　　四、鼓勵(lì)學(xué)生“獨(dú)創(chuàng)己見，堅(jiān)持主見”的自信心和勇氣
　　　首先，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢思。我們講述一個(gè)事件后，可把事件的背景、過程做簡(jiǎn)單介紹，但不急于下定論，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去推論。但教師的語氣要和緩，帶著一種誠(chéng)懇、激勵(lì)、詢問、期待的口味。如“請(qǐng)同學(xué)們想一想，這件事怎樣處理好呢？”“這個(gè)事件的后果如何呢？”“你們想象一下這樣會(huì)引起事態(tài)怎樣的變化？”學(xué)生面對(duì)教師平和的態(tài)度、期盼的目光，心態(tài)發(fā)生變化，由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探求。
　　　其次，指導(dǎo)他們“會(huì)思”“會(huì)想”。對(duì)于初中生來說，歷史知識(shí)還很膚淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和見識(shí)還很缺乏，遇到一些問題，往往不假思索，憑主觀意想，針對(duì)這種情況，教師必須對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓他們“會(huì)思”“會(huì)想”，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，如：“西安事變發(fā)生后，如果不和平解決，事情會(huì)怎樣？”“諸葛亮為什么自己不稱霸于天下，而扶持劉阿斗？”等等，讓他們各抒己見，發(fā)揮想象，這樣他們會(huì)思之有深度，想之有新意，富有遠(yuǎn)見卓識(shí)、令人贊嘆折服的“奇思”“創(chuàng)想”。
　　　另外，激勵(lì)學(xué)生的“奇思”“創(chuàng)想”。歷史都是過去的事情，不能更改，創(chuàng)新也不能違背歷史事實(shí)，但我們提倡在歷史教學(xué)中，對(duì)歷史事實(shí)從多角度、多層面進(jìn)行新認(rèn)識(shí)。客觀歷史過程不能假設(shè)，但我們通過對(duì)其發(fā)生、發(fā)展過程的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)行假設(shè)、想象、聯(lián)想、推理，從而培養(yǎng)學(xué)生 ……（未完，全文共2780字，當(dāng)前僅顯示1767字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談新課程背景下的歷史創(chuàng)新教育》）